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《珍珠鸟》说课稿 汉语教研组 玛尔帕努 各位老师大家好： 我是来自青河县中学汉语教研组的玛尔帕努，我说课的内容是冯骥才的《珍珠鸟》。我将从以下四个部分进行说课：一说教材；二说教法学法；三说教学过程；四说多媒体的使用。 说教材： 《珍珠鸟》是人民教育出版社义务教育教科书（新疆专用）七年级下册第16课。作者以珍珠鸟的活动为行为线索，描写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，语言细腻生动、真实自然，把珍珠鸟描画得如在眼前，把作者和鸟儿间的感情写得真挚感人，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。 学情分析从语文角度讲，七年级双语班学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。学生通过七年级新学期的学习，已渐渐适应了新的学习环境、新的学习方法等，有一定的学习基础，对大多数学生可以平稳过渡，但还有一部分学生节奏较慢。 从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的。学懂这篇课文有利于培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 根据上述的内容与学情分析，结合新课标的理念，我决定把这堂课的三维教学目标定为以下几点： 知识与技能：熟练掌握课后的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法：能够理解和灵活运用拟人的修辞手法。 情感态度与价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感，明白“信赖，能创造出美好的境界”。 教学重点、难点： 为了使学生更好的达到教学目标，我确定了本课的教学重点及难点， 教学重点是：了解珍珠鸟与“我”由害怕到亲近信赖的变化过程，并感受作者的写法。 教学难点是：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教具、学具准备：多媒体课件 二.说教法、学法 对于七年级的学生来说在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。但散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解，从而得到情感升华。 因此为了更好的完成教学目标，在教法上，本节课我主要采用提问法、师生互动法配以图文对照、以读带讲等教学手段。 在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。 说教学程序 一、导入：.导入新课，激发兴趣 著名的教育家布鲁纳指出：“对学生最大的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一环节时， 我先播放一段《人和动物友好相处》的视频：紧接着问 “同学们，你们家中都养过什么宠物吗”，我想学生们一定会非常积极地回答问题，我会进一步提问，“小动物刚开始搬入新家肯定不适应吧，那你们是怎么样和他们熟悉起来呢”，我会叫几个学生站起来分享他们与小动物建立友谊的过程，以此来唤起孩子的生活经历，激发孩子的兴趣，为新课的学习做好情感的铺垫。然后，我会顺其自然地引入到新课，“你们知道吗，冯骥才叔叔家也养了一只可爱的小动物，你们想知道它是谁吗？”接着我先范读课文，之后让学生自己大声朗读课文，对课文有一个初步的感知，然后提问： “本文讲述了一个什么故事？表达了作者对珍珠鸟的什么感情？ ”我将提问两三个同学说一说他们的想法，学生回答后及时给予肯定和表扬：同学们说得真好！确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家的文章。（板书：珍珠鸟）。 二、介绍作者，出师珍珠鸟的图片，了解珍珠鸟。 三、自主学习课文 1、自主思考：为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 　 “怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受： “信赖，往往创造出美好的境界。” 2、我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？ 四、小组讨论 我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？ 1. 朗读课文边读边画出有关语句：用“—”画出我的举动的语句，用“～～”画出鸟儿的反应。（小组讨论，每组派一名代表发言） 2.我从与鸟的相处中感悟到了什么? 信赖，往往创造出美好的境界 五、总结提升。 不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空