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PAGE  第  PAGE 10 页,共  NUMPAGES 10页 《质量守恒定律》教学设计 设计者：蔡俊 工作单位：郧县城关一中 教学内容 课题名称质量守恒定律学科化学总课时数1单元章节 名称第五单元课题1质量守恒定律页码第91-94页执教者蔡俊版本名称人民教育出版社 《义务教育课程标准实验教科书·化学》年级九年级册次上册教学分析 教材分析 在学习本单元之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应。但是，在前面的学习中常用文字表达式来表示物质发生的化学变化，这种表示方法使用起来很不方便。元素符号、化学式、化学方程式是学习初中化学入门的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学，其重要性可想而知。学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从定性向定量方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。 学习质量守恒定律，可以揭露“伪科学”（如水可变为油），让学生懂得学习化学的重要性，激发学习化学的兴趣，并用化学知识解释日常生活中的现象，解决实际问题，为了避免生产的盲目性，以化学方程式的计算为理论指导，充分利用原料转化为我们期望的产品，减少污染物的产生。 本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容。在质量守恒定律的内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中，反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，如何通过提出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如白磷燃烧前后质量测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量测定等实验，指导学生观察思考，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得出质量守恒定律。质量守恒定律的学习，也是对学生进???辨证唯物主义教育的内容。关于化学方程式的内容，学生在前面已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，结合第一部分内容已学习的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。 学生经过前几个单元的学习，已经具备了实验探究活动的基础，能够处理实验中可能出现的一些问题，本课题的活动与探究分组进行，使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，受益更大。另外，通过比较、判断、讨论，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。 教学目标 知识与技能： 1、理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 2、培养学生的实验操作和观察能力；培养学生运用实验的方法定量的研究问题和分析问题的能力；进一步掌握科学探究的方法 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方 法。 情感、态度与价值观： 1、培养学生科学探究的学习方法 2、通过探究、讨论与小组汇报等多种形式来激励学生相互交流，共同合作。培养学生合作交流的意识，体验相互交流与合作的乐趣。 3、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重点认识质量守恒定律教学难点对质量守恒定律涵义的理解和运用。教学准备 教具学具补充材料教师课前设计多媒体课件 学生分组准备器材和教师演示仪器和药品： 仪器：托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、试管、石棉 药品：白磷、CuSO4溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁条、细沙教学流程 第 1课时 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者 个性化调整 一、引导探究，发现规律 二、理解质量守恒定律化学变化的本质特征是有新物质生成，在化学反应中，实际参加反应的各物质和生成物的质量之间可能存在哪几种关系呢？ 展示铁生锈、食物腐烂，煤燃烧的图片，引起学生思考，反应物和生成物存在什么关系呢？ 你们有什么方法进行验证吗？说说你的实验方案。 指导学生制定探究计划，分组完成两个活动探究 实验方案一、白磷燃烧 实验方案 二、铁与硫酸铜的反应（参考教材实验步骤）。 教师巡视指导，指导学生观察实验现象和记录实验数据，并注意分析结果。 实验完毕时，各小组就实验记录进行交流讨论和完善，统一意见准备汇报。 给予鼓励和肯定，让学生在探究性学习中体会成功 的喜悦。 请分析实验一、二有什么相同的地方吗？你能得出什么结论？ 板书：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 分析：①质量守恒定律是自然界中一切化学反应都必须遵守的;②准确理解质量守恒定律应抓住几个关键词:参加化学