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教育教学论文 怎样克服学生学习数学的畏惧心理 贵州省安龙县洒雨中学 冯 华 对数学产生畏惧心理是目前不少学生的共同特点，它直接影响着学生的学习效果和身心健康。正是由于这种严重的畏惧心理，导致部分学生害怕上数学课，更害怕考试。课堂上他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到时，面色通红，讲话急急巴巴，答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……”，连平时会做的题目也做不出来了。因此，如何在数学教学中帮助学生消除他们在学习中的畏惧心理，提高他们的学习心理素质是我们亟待解决的问题。 一、学生产生畏惧心理的原因 学生对数学产生畏惧心理并不是一朝一夕的，主要是由于学生长期经受着失败的打击而产生的一种心理现象。具体原因可归纳为以下几个方面： 1、失败过多，缺乏自信。 不少学生平时不预习、不复习，缺乏良好的学习习惯，一直处于被动学习状态。随着学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大，伴随而来的是一次又一次的失败，丝毫没有品尝过成功的乐趣，节节的失利，使他们抬不起头，导致他们在后继学习中丧失了信心，从而产生了自卑心，进而对学习产生一种恐惧感。 2、学法不当，知识断层。 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全，笔记记了一大堆，问题也积了一大堆，对数学基础知识的掌握只停留在一知半解的层面上，加上课后又没有及时补救，久而久之，学生对数学知识的掌握只是处于零星的离散状态，无法形成个体的知识网络，出现知识断层，使解题时无法建立起联系，从而产生思维上的障碍。 3、评价失效，缺乏激励。 目前大部分学校、老师在学业评价上都采用“一刀切”的办法，认为只有达到60分才可以及格，没有客观分析各学生的实际情况，不尊重学生的个体差异，给不少学生造成强大的心理压力，折断了学生奋飞的翅膀，使他们对数学逐渐产生厌学的情绪。 二、学生畏惧心理的克服方法 1、创设最佳的学习情境。 　 环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意在学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。在教学实践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境，会使学生提心吊胆，什么也无法思索。如探求较难几何题解法，碰壁几次后，终于找到解法，但证明还很复杂，教师一句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。消除了学生的紧张情绪，活跃了课堂气氛。讲到两点之间线段最短时，教师举例狗吃骨头。既形象又生动，加深了影响，使学生受到了较好的教育效果。　　 2、更新教育观念，建立和谐的师生关系，利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理。 美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突发出来，成为主要的需要，满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自身在世界上有价值，有用处，有实力，有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习中去”。对数学有畏惧心理的学生，其自尊心都很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，但又有怕遭冷落的心理。因此教师要树立正确的教育理念，要坚信每个学生都可以成才，用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们，允许他们学习上出现反复。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要给予及时的关照与帮助，耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，消除其自卑和恐惧的心理。一旦发现他们有进步时，要抓住时机当众表扬，强化其成功的体验，从心理上增强他们的学习信心。 3、加强学法指导，使学生学会学习。 据调查，众多的学生仍保持着小学阶段低效的学习方法，使学习负担变得愈加沉重，超越了他们的心理承受能力。因此，帮助学生改变陈旧的学习方法，找到适合自己的学法，是消除畏惧心理和提高学习效率的重要途径。在学习方法的指导方面，首先从培养学生的学习习惯入手，其次是进行学习方法的指导，如 “两先两后”的学习方法，即“先预习后听课，先复习后作业”。但由于他们没有这个学习习惯和对感知的事物抓不住关键和要点，所以他们往往难以品尝到上述学法的甜头。我在教学中引导他们从练习中找问题，带着问题去复习课本，再纠正作业中的错误，这种复习既有针对性，又有迫切感，使他们从中感受到复习的作用，在此基础上，再要求他们先复习后作业，从而提高学生复习的自觉性和系统性。通过不断的分析总结，学生的学习方法逐步得到完善，学习经验逐步丰富起来，从而形成了学习上的良性循环