怎样看待小学英语课堂教学实效性.docVIP

PAGE  PAGE 6 如何看待小学英语课堂教学实效性 北京市海淀区教师进修学校 李静 【论文摘要】 随着新课程改革的全面推进，小学英语教师对课改理念和对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运这里不通顺 用到自己的课堂教学中。然而笔者通过对部分小学英语课堂进行剖析和反思中发现，在目前小学英语课堂教学中还存在着一些普遍的问题普遍的 和弊病，使得小学英语课堂教学实效性不强，造成高投入、低产出的现象。纠其原因是部分教师对课堂教学实效性的理解和认识有偏差。本文力求通过案例分析的方式阐述“关注教学实效性首先应该有观念上的转变，不应该把成绩和效果划等同不通顺 ，要把学生是否有所发展作为教学效果的衡量标准”的观点这句话说得有点别扭。 。 【关键词】小学英语，教学活动，实效性，学生发展 【正文】 课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。教师在课堂上如何教？学生在课堂上怎样学？一直是大家关注和探讨的重要问题。为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，小学英语教师都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。课改的理念和内容形式发生的转变给老师们的教学活动提供了广阔的空间，也为教学带来了一些新的问题。其中最主要的问题是有很多人认为目前小学英语课堂教学的实效性不高，课堂教学还存在着一定的问题。 《英语课程标准》明确提出并强调：教师要“组织好课内外各种活动”，“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。然而面对纷繁复杂的教学活动，许多老师又非常困惑：为什么课上热热闹闹，学生都踊跃回答问题，课下学生却很难独立完成作业，教学实效性很差呢？ 在教学实践过程中有的老师感觉一些理念很难有效地去落实，总是碰到这样或那样的困难，因而对新课程新理念所指导下的英语教学产生了一些想法和困惑。如：现在的教材很新，容量大，要求高，课时紧，时间不够，导致教学收不到较好的效果；采用了一些新方法、新理念，感觉学生的成绩并没有很大的提高，觉得没有什么实效等。 在课程改革实施新的课程理念的实践过程中，究竟应该如何看待课堂教学的实效性呢？我们需要采取实事求是和辩证态度来进行分析。 1．要搞清实效性的内涵。 要弄明白根据新课程的教育教学理念，要从学生发展的角度来看实效性。新课程标准是要重视人的发展，在学科教学中去发展人。这种效果分为两个层面：一个是学生英语学科的成绩，一个是学生的发展。学生的发展又必须以《课标》的教学目标来进行评价。以往认为让学生在一节课中尽可能多的记住一些知识，这样的课堂教学效果非常好，但是学生在记和背的过程中，他们的主观能动性、个性、探索能力、思维能力都被忽略了。这实际是以牺牲了人的发展为代价去追求表面的实效性，这是新课程所不支持的一种观点。关注教学实效性首先应该有观念上的转变，要把学生是否有所发展作为教学效果的衡量标准。 2．如何看待新课程教学要求。 首先我们应该正视一个客观的事实：现在的教材比以往使用的教材在内容上、信息量上和难度上都有所加大。新旧教材相比发生了许多质和量的变化，这是一个不争的事实，教师应对此抱有正确的认识。以往总是认为一节课学了一些词汇或是一些句型，或者是记住了一些知识，就认为有效果。而对那些不是立竿见影的、不能马上看到效果的语言技能的训练性活动就觉得没有效果。这是一个理解上的问题。 如：某单元的教学重点是学生能听懂表示颜色的名称并能指出相应的颜色。课堂上教师根据教材上的设计，组织进行了Listen and point. / Listen and colour. / Sing the song — COLOURS.等活动，学生学习热情很高并较顺利地完成了上述活动。而有些人则是用学生是否在这节课能熟记和正确拼写这些表示颜色的单词来衡量这节课堂教学的效果，就可能会得出教学实效性不高的结论。但是实际效果是，学生能根据录音中听到的英语颜色名称，正确指出相应的颜色，或能用相应的彩笔涂一些事物。从实现教学目标要求的角度看，我们可以说这节课很有实效性。所以，教师应站在《课标》的教育教学理念和教学目标要求的高度来弄明白什么教学的实效性的本质，这样就不至于陷于某些对课堂教学实效性理解的误区。 3．如何看待考试成绩。 从调研情况的分析来看，许多教师之所以产生困惑主要是从学生的学习成绩，尤其是考试成绩的结果来看待教学的实效。所谓效果不理想，就是指考试的成绩不理想。另外，我们还发现学生所谓的成绩不理想的原因往往是采用的考试形式和考试内容过于传统，与《课标》的目标