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如何解决问题初探 ﹙新世纪版小学数学﹚ 《新世纪（版）义务教育课程标准实验教材小学数学》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过，是新世纪小学数学教材编委会编写的第三版实验教材，是十多年来我国数学教育界理论研究和实践经验的结晶。 它根据九年义务教育的性质和任务、社会和科技发展的需要及学生的接受能力对解决问题的内容进行的一些改进，解决问题实际上就是传统教材中的算术应用题，它是传统小学数学课程的重要内容。它的目的也是培养学生运用数与运算的内容解决实际问题的能力。但它的设计和教学存在着一些问题。 1、很大一部分内容远离学生的生活，造成应用题不应用。 2、注重问题的类型分类，固定解法，只是照搬套用解法忽视设计应用题的真正目的，学生是解题速度提高准确率提高，但解决实际问题的能力呢？ 3、呈现形势单一，基本上是纯文字叙述。 一、教材进行改革后解决问题上注重学生能力的培养 1、重视培养学生一般的解题策略和方法 这套教材比较重视解决问题的策略和方法的教学。随着社会的发展，信息在人们的工作和生活中越来越重要，人们需要处理信息并解决问题的能力。重视培养学生一般的解题策略和方法能够提高这方面的能力。例如重视对学生进行摘录数据、理解题意、分析数量关系、检验的训练等，使学生掌握解决问题的一般步骤和方法。使学生在遇到各种新问题时，能够灵活运用已掌握的解题策略解决。 2、重视培养学生分析数量关系的能力 分析数量关系是解应用题过程中非常重要的一步。传统的计算应用题教学只注重教给学生记类型、套公式，这种教法割断了问题之间的联系，不利于提高学生解决问题的能力。分析数量关系就是分析题中已知条件和已知条件之间、已知条件和问题之间的数量关系，再根据四则运算的意义确定正确的算法。学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的应用题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。 3、重视利用操作和直观 根据儿童的认知规律，幼儿期的儿童以具体形象思维为主，还保留相当大的直觉行动思维特点；小学儿童则处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，而且低年级的儿童的思维仍带有很大的具体性，就是高年级的儿童在学习比较抽象的知识时，如果没有直观材料的支持，也会感到有很大困难。学生通过操作和直观材料的演示，要观察、分析、比较这些对象，再进行抽象和概括，发现事物的规律。使学生的观察力、注意力、思维能力都得到发展；另外也发展了学生的动手操作能力，促进左右脑的协调发展。学生在学习解决问题时，往往需要借助直观和操作活动来获得丰富的感性经验，在此基础上理解数量关系，找出算法。在解决问题编排中注意了安排学生的操作活动，结合操作学具或观察、画线段图等直观手段，引导学生分析数量关系，找出解题思路和解答方法。这样从感性逐步上升到理性，既有助于学生理解和掌握新知识，又有助于发展学生的智力。 4、加强了解决问题与实际的联系 教材注意解决问题的内容要联系实际。每部分内容都尽可能地反映日常生活、生产中常见的数量关系和实际问题，使学生加深对数学重要性的认识，提高学习数学的兴趣，逐步形成把数学应用于实际的意识和态度。另外，教材也适当增加一些数学实际应用的内容，如利息、纳税等内容。从而提高学生解决简单的实际问题。  = 1 \* GB2 ⑴问题来源的生活化、主题化了 教材在设计问题上充分考虑了学生的身心发展特点，生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的内容，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。小学生的思维偏重于具体形象思维，对于他们而言，只有那些他们熟悉的、理解的、感受过的内容才具有意义。反之，那些远离学生生活实际与经验的题材，在其头脑中并没有多少概念，很可能他的学习也是无意义的。如：教材中的《小小图书馆》，《激情奥运》《粉刷墙壁》等学生接触的生活中的实际问题。  = 2 \* GB2 ⑵改变单一的纯文字呈现方式，增加图文、表格等形式。 低年级小学生以形象思维为主，而且识字不多，阅读比较困难，所以一二年级教材安排了情境图表示的应用题、用表格表示的应用题，再出现加减法的有图有文字的应用题。改掉了原来将课题命名为“应用题”平均数问题，归一问题，工程问题等课题，这样分类学生方法掌握是快，但这个名称在学生的大脑中并无多少概念，过于空洞，不形象具体。而《游动物园中的问题》、《火星探险》等，对于学生来说更容易理解与接受，又有吸引力，利于学生对学习材料产生浓厚兴趣，利于其以积极主动的姿态投入学习。更为重要的是这种对数学与现实生活联系的强调，也利于学生形成用数学的眼光看世界、主动地运用数学知识分析生活现象、主动得解决生活中所遇到的实际问题的能力。即发展良好的应用意识。  = 3 \* GB2 ⑶本套教材精简缺乏实际背景的，技巧性过高的算术应用题，而增加富有现实意义的，与学生经验相符的