小学语文识字-教学.pptVIP

;用气发声与讲故事;用气发声与讲故事;识字写字教学具体建议;; 识字写字教学 （一）识字写字教材的特点 1.识写分开，多认少写 2.揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 （2）学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻 学习口诀：形声字，真好记。音形义，有联系，声 旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习 形声字，辨认要仔细。 （3）抓住部首带一串 ;3.吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4.注重在生活、实践中识字 ;（二）识字教学的过程;（三）识字教学的方法;1.字音教学——基础——准 借助拼音学字音 注意纠正方言字音。咱们郴州的方言，如“蝴蝶”，“脑袋”，“短会”…… 形声字——声旁助记 如“胡”可以助记“湖、糊、蝴、葫”等 口诀：“形声字，好识记，声旁表字音，形旁表字义。” ;;讨论一：;2、字义教学;2.字义教学 （1）直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》;直观法案例:; （2）联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 联系生活：祖国、轮流、庄严 联系上下文：才、更;联系法案例:《植物妈妈有办法》 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？ 学生：“更”。 老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。 ; （3）选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。 疾飞 a.病 b.恨 c.快 d.疼痛 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样疾飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。; （4）比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。 同义比较: 刚强——坚强 立即——立刻、马上 反义比较： 秘密——公开 模糊——清楚、清晰; （5）运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。 例：也、把 （6）构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。 例： 伞 笔 睛—晴—请;2.字义教学——核心——活;讨论二：;3.字形教学 （1）笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。 （2）部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。 （3）造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。;造字分析法归类：; （4）形近字比较法，即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。 人—入 商—摘 处—外 （5）口诀字谜法，即利用编口诀、猜???谜帮助识记字形。 口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴（渴—喝） 字谜： 横折在耳上，右边反文旁。（敢） 一人躲在草木中。（？） （6）直观形象法 器 竹 买——卖 洒——酒; 3.字形教学——难点——清; 《语文课程标准》： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。;（三）写字教学;1、写字教学的一般过程;2.写字教学的内容： （1）铅笔字教学 教学生正确的写字姿势 教给运笔的方法 教学生使用田字格 指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构 （2）钢笔字教学： 教给学生执笔和运笔方法 指