教案示例1_第3课西方文明之源.docVIP

第3课 西方文明之源 从容说课 本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是其兴亡的发展线索。 本课的教学重点是伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动力普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说，“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。 本课教学难点有二：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面地辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生来说具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。 教师在处理教材时，应当着重解决好一些学生难于理解和接受的问题，对于其他的问题，则可以充分调动学生积极参与解决，从而节约时间，提高课堂教学效率。 教学目标 知识目标 通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 能力目标 1．通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面地辩证地认识历史现象和历史人物的能力。 2．通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。 德育目标 通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。 教学难点 1．对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面地辩证地认识，做到两点论与重点论的统一。 2．对古代罗马历史发展基本线索的把握。 教学方法 1．多重导入法。在导入新课时，可以通过多种方法导入，以增强学生学习历史的兴趣。 2．重点分析法。在处理本课内容时，教师可以根据本课的重点和难点内容，作重点讲解分析。 3．探究学习法。引导学生通过阅读（正文、小字、插图）、讨论、交流，师生互动，积极思维，提高教学效率，培养学生学习历史的兴趣。 教具准备 1．投影仪。 2．相关的图片资料。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入语示例一］ 同学们请看课本上导入框中的内容：传说，公元前13世纪后期，古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地把木马当作战利品运回城内。木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入了城内。希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。今天我们就以这段脍炙人口的“木马计”故事为引子，去进一步探索辉煌的古代希腊文明。 ［导入语示例二］ 同学们，我们前面学习过有关亚非文明的历史，在那里，我们重点学习了埃及的尼罗河文明、西亚的两河流域文明和南亚的古代印度文明。今天，我们来学习欧洲文明的源头———古代希腊和罗马文明，下面来看具体内容。 ［板书］第3课 西方文明之源 ［教师引导］请同学们把课本上有关古希腊的内容看一下，然后从中找出有效信息。 ［学生看书］…… ［教师引导］爱琴文明由哪两部分组成？爱琴文明持续了多长时间？爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位？ ［学生回答］爱琴文明由克里特文明和迈锡尼文明组成。公元前2000年左右，希腊早期文明——爱琴文明发祥于克里特岛，后来文明中心又转移到希腊半岛，出现迈锡尼文明。克里特文明和迈锡尼文明合称爱琴文明。这个时期出现了一些城邦，有的还盛极一时。爱琴文明历时约八百年后消亡。（教师同时板书：克里特文明 迈锡尼文明） ［教师讲解］约公元前3000年，希腊人的祖先已居住在克里特岛，早在公元前25世纪早期已经创造了金石并用文化，靠着对外贸易在公元前2000年进入了繁荣时期，以克诺索斯为首都建立起强大的商业王国。传说中，曾经出现最强的国王名为“米诺斯”，考古学家便称此王国时期出现的文明为“米诺斯文明”。 米诺斯文明是从埃及和东亚的新月沃地传入的，故在其遗址的壁画、遗物中都有该两大文明的影子。米诺斯人在克诺索斯修建了占地两公顷