教研组公开课教案(6上数学广角《鸡兔同笼》).docVIP

数学广角《鸡兔同笼》教案 【教学内容】 人教版《数学》六年级上册 “数学广角”“鸡兔同笼”。 【教学目标】 1、知识与技能：经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣。 2、过程与方法：经历探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 3、情感态度与价值观：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的兴趣。 【教学重点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教学难点】理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。 【教学教具】多媒体课件 【教学过程】 一、古书激趣，导入新课 课件展示《孙子算经》中的鸡兔同笼趣题。 师：我国古代有一本数学名著《孙子算经》，写于一千五百多年前，作者是谁书中没有记载。现在传下来的《孙子算经》共有上、中、下三卷，下卷中记载了一道非常有名的数学趣题。想知道这是道什么题吗？ 揭示课题。“鸡兔同笼”。【板书课题：鸡兔同笼】 我们来看看这道有名的数学趣题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 师：有不明白的地方吗？你能说出这道题的意思吗？ 师：这就是我们今天要研究的历史趣题 二、合作交流、探究新知。 （一）出示情景，获取信息 1、为了研究方便，我们可先从简单问题入手，把题目里的数字改小一点。课件出示例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条脚。鸡和兔各有几只？ 师：题目中告诉了我们哪些数学信息？还隐藏着什么信息？ 学生汇报，教师选取有用的信息，课件出示。 （课件出示）：①鸡和兔共8只。?②鸡和兔共有26条脚。??③鸡有2条脚。 ④兔有4条脚。 （二）猜想验证，学习列表法。 师：鸡和兔一共有8只，那你猜测一下鸡和兔可能各有几只？ 学生猜测，老师记录。 师：刚才我们是在随意猜，那能不能有顺序的来猜？并检验是否猜得对。 从而引导学生完成下表。 鸡01234兔5432脚20181614师：有谁猜对啊？（鸡有3只，兔有5只。） 4、师：像这样把所有的情况在表格中一一列举出来，我们把这种方法叫做列表法。（板书：列表法） 5、师：观察表格，你发现了什么规律？ 6、师：你们觉得列表法好用吗？那如果现在笼子鸡和兔的只数有几百或几千只，你们觉得列表法还方便吗？ （三）介绍画图法。 教师虚构说这个问题二年级的同学也能解决，你想知道他们是怎样解决的吗？教师课件演示用画图法。 （四）探究假设法。 如果把刚才的画图的过程用算式表示出来，就是一种新的方法。 假设法----假设全都是鸡 1、先给5个圈都画上2条腿，那么都画成什么动物了？对，相当于假设全是鸡了，这样的方法叫做假设法。 【板书：假设法】 2、师：假设5只全都是鸡，一共有几只脚？（一共有10只脚）可实际上有14只脚，这时候与实际相比，脚的数量发生了什么变化？为什么少算了？（把一只兔子看成一只鸡，一只兔子就少算2只脚） 师：这里少算几只脚？（少算了4只脚）一只兔子就少算2只脚，两只兔子少算几只脚？每只兔子少算了两只脚4－2＝2（只）。少算了4只脚，就说明把几只兔子看成鸡？ 2只兔子看成鸡，2只兔子是怎样求出来的？ 3、教师同步演示画图法和每一步算式： 假设笼子里全部是鸡 5×2=10（条）脚 比实际少 14-10=4（条）脚 一只兔比一只鸡多 4-2=2（条）脚 兔的只数 4÷2=2（只） 鸡的只数 5-2=3（只） 答：笼子兔有2只，鸡有3只。 假设法---- 假设全都是兔 1、师：同学们，刚才我们假设全都是鸡算出了结果，那我们可不可以假设全都是兔呢？ 师：假设全都是兔，会是怎样的情况？（课件演示画图法的第一步：5个圈、每个圈4条腿）应该怎样计算出结果？请大家尝试做题。 然后指名说说算法。（教师演示，并让学生解释算理） （五）学生自主尝试列方程解答 师：同学们，除了用假设法，还有没有其它方法解题？【板书：方程法】 师：列方程解题时，我们要注意些什么？（要写解设，再根据等量关系式列出方程再解答。） 1、请学生解设。生可能：解：设兔有X只，鸡有（5-X）只。并列方程4X+2（5-X）=14，师：你是根据什么等量关系式来列方程的？（生可能：鸡脚数+兔脚数=总脚数，课件出示） 2、生尝试用方程法做题。师：刚才我们是设兔有X只，那我们能不能设鸡有X只来列方程？有兴趣的同学可以课后去研究。 （学生汇报，教师同步课件演示） 解：设有兔X只，鸡有（5-X）只。 4X+2（5-X）=14 4X+10-2X =14 4X-2X =14-10 2X =4 X =4÷