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G:\009 浅谈案例教学法的应用 酒泉职业技术学院 李秀萍 关键词 ： 案例 案例教学法 特点 优势 案例教学法，最早应用于美国的法学院。后来哈佛商学院首次把案例教学法应用于商业教育，取得很大成功。现在案例教学法已经被广泛应用于医学、法律、商业、管理等领域，成为美国当今师范教育、师资培训、商业教育领域最有效的教学手段之一，同时也被全球其他国家和地区广泛引进，在我国尚未广泛运用开来。记得新千年之初，在对教育硕士专业学位点测评中就有关于案例教学的要求，但由于许多学科教学方向的教师对案例教学知之不多，在实际教学活动中 不能真正有效的发挥案例教学的优势，仍然局限于把案例作为传统课堂教学中 的实例来应用。为此，笔者试图通过本文就案例教学法的有关基本问题进行一些粗浅的探讨。 一、案例教学法的特点 案例教学法就是选用本专业常见的并有一定典型性的案例，组织学员进行分析、讨论问题、提出解决问题方案的一种教学方法。与传统的课堂讲授教学方法相比，其目的、特征、方法、重点、答案、主体都是不一样的。从教学目的看，如果说课堂讲授侧重传授知识，那么案例教学则着重开发智能。古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，则终身受益无穷。”如果说课堂教学侧重给学员以“鱼”，那么案例教学的目的则是教给学员“捕鱼”的 方法。从教学特征看，课堂讲授是以理论案，从理论中引出个案，以理解记忆为出发点；而案例教学则是以案论理，从案例中引伸出带规律性的道理。从教学重点看，课堂讲授侧重于“是什么”，强调基本概念、基本理论、基本方法，打好知识基础；案例教学的重点则是强调“为什么”，注重对学员的思辩能力、分析问题、解决问题能力的培养。从教学答案看，课堂讲授的答案是一元的，甚至是唯一的，而案例教学的答案则是多元的，发散性的。从教学主体看，课堂讲授的主体是教师，教师是学习的“核心”、在教学过程中基本上是教师滔滔不绝的讲，学员被动的听，而案例教学的主体是学员，一堂好的案例教学课，可以使学员高度参与，充分讨论，教师只是“教练员”或者“裁判员”，对学员的讨论分析进行启发、引导，使学员获得符合教学目的的解决方案，在整个学习过程中，学员由被动的接受转变为主动的探求。 二、案例教学法的优势： 案例教学法在巩固学员对所学知识的掌握，加深对教材中重要观点、原理、方法的理解，调动学员积极性，提高学员对问题的思辩能力、分析能力、解决问题的能力以及语言文字表达能力等方面，具有很明显的优势。 1、案例教学法有助于加深学员对所学知识的理解，培养学员分析问题以及解决实际问题的能力。案例教学法的着眼点不仅在于通过案例分析使学员获得蕴涵其中的那些基本原理、原则和方法等方面的知识，更在于培养学员的创造能力以及分析解决实际问题的能力。传统的教学模式是教师讲授理论，学员听课复习，参加考试。这种方式本身学员可能理解了所学的知识，但如何把知识运用到实践中去，却不是传统教学法所能做到的。案例教学法通过学员主动参与，积极讨论，有针对性地运用理论去解决问题，使学员不仅知其然，而且知其所以然，从而加深对理论知识的理解。更重要的是，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是通过“做中学”获得自己理解了的能驾驭的知识，它能立即被用到类似的实践情境中去解决处理类似的实际问题。而传统教学模式下获得的往往是抽象的、过度概括化的生硬知识， 2、 案例教学法把理论知识和实践活动有机的结合起来，有效促进了理论向实践的转化。案例教学法通过把一些真实的典型问题展现在学员面前，要求他们设身处地像角色教师那样去做出反应，从而也就为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理大量的各种各样的实际问题的机会，从而成为沟通理论与实践的桥梁。学员在分析案例的同时，不仅能够发现已学理论的不足，从而注意加以弥补，而且能增强实践操作的能力。使学员一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧，另一方面在探索思考着理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。 3、案例教学法既可以向学员传授知识，又能大力发展学员的各种潜能，提高学员的素质，使其适应未来社会的发展要求。在科学技术飞速发展、知识经济已初见端倪、终身学习已成为必然选择的今天，我们不仅要向学员传授科学文化知识，而且更重要的在于教给学员探究问题的学习方法，使其学会生存、学会认知、学会学习。而案例教学法的优势正在于既注重学员学习能力的培养，又有利于科学知识的传授，是符合现时代要求的一种比较好的、行之有效的教学方法。我们说：一种好的教学方法不仅能给学员以知识，而且能开发学员的智力，提高学员吸取知识、探索知识的能力。学员在整个学校的学习生活中学到的知识是有限的，但知识本身是无限的，新的知识层出不穷，如果学员在