新人教版二年级上册第2单元100以内加法和减法年级组集体备课教案.docVIP

集体备课教案 备课组： 主备人： 教学内容两位数加两位数（进位加）教学设计二次备课教学目标1、学会两位数加两位数的笔算方法。? 2、借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。教学重 难点理解并掌握进位的方法。教学过程一、创设情境，引探算法? 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去郊游，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）? 生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。? 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？?（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？? （想好后小组交流）? 师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？? 生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二?（4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？? 生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二?（3）班再合乘一辆车。? 师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？? 生：把两个班的人数加起来看看是否超过?70人。?师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。? 师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？? 生2：?36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。?生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。? 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。?生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。? 师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）? 生1：我认为口算很简单。? 生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）?生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。? （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5=65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，?9＋60＝96，得数算错了。）?师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）? 生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。? 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。? 师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。? 在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。?生1：我做的是36＋34，我发现个位上的?6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。? 生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36＋34＝70正好可以乘一辆车。? 生3：我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。? 师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。[设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。]? ?8．课堂练习：运用知识解决问题?（1）基本练习。? 说出□里可以填几，?（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。? （2）独立练习。任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。? A．?62＋17＝??????36＋24＝?B．?3＋84＝???????43＋17＝? （3）我帮你检查。?