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方程法解应用题的讨论 王训彬 山东滨州西海小学 2013年12月16日 算术法与方程法是小学数学解应用题的两种基本方法。他们就好比我们的左右手，互相补充，互相协作，帮助我们解决数学应用问题。正是这样我们才更有必要看看该如何掌握好用方程解决数学问题。 为此我们首先看一下方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。问一下，从定义中你看出了什么？ 可能你看到了很多，比如怎么判断一个式子是不是方程了。。。。。。不过你有没有看到它更揭示了一种重要的数学思想：要从相等的角度来看待问题！因为方程是一种等式！ 所以能不能自如的使用方程解决问题，就看你是否具备了从相等的角度来看待问题的意识！ 下面我们训练一下： 要求从相等的角度看待下面语句。 甲的大小是5 甲比乙大3 今天上午花店卖出12盆花，下午卖出15盆花。 解析： 1、相等关系 甲=5，因为“是”就可以理解为“=”，当然这种相等关系意义不大，解题时我们一般很少讨论。 2、甲=乙+5，乙=甲-5，甲-乙=5，当然这三个实际上是同一个相等关系的三种表现形式。数学上规定如果一个等式能通过等式的性质变换成另一个，这两个等式就是相关联的，这两个就当做一个来看待。把不等看做相等，实际上利用了简单的数学道理：大量=小量+差额，小量=大量—差额，大量—小量=差额。 上午卖出的花=12，下午卖出的花=15，全天卖出的花=上午卖出的花+下午卖出的花。其中前两个相等关系意义不大，属于语句1中的那种简单类型。但第三个则含有丰富的信息，是一个整体与部分的关系，在列方程时常常用到。 总的来说相等关系分为两种，一种是不含运算的简单相等关系，这种关系只是简单地揭示了一个量被赋值一个常数，无任何实际意义，在考虑问题时完全可以忽略，所以在后面的例题中将不再提及这种类型。1中的“甲=5”, 3中的“上午卖出的花=12，下午卖出的花=15”就是这一类，这里我们称这种相等关系为无意义的相等关系。另一种就是含有运算的相等关系，这种关系，意义丰富，都可以用来建立方程。以后若无特别说明，提到的相等关系都是指这种，这里我们称这种相等关系为丰富相等关系。 一、列方程 下面我们通过具体问题，来看一看如何找相等关系，并列方程解决应用题。 学校组织学生郊游，中午吃饭时用了55个碗，其中一人一个饭碗，两人一个汤碗，3人一个菜碗，问你能算出共有多少学生吗？ 通读题意后，我们从相等的角度不难看到55个碗分成了3类，饭碗，菜碗，和汤碗。因此这是典型的整体与部分的关系，所以有：饭碗+菜碗+汤碗=55 而另外3个条件，则对应了对这三部分的解释。 其中一人一个饭碗，则可理解为饭碗=人数 两人一个汤碗，则可以理解为汤碗=人数的 3人一个菜碗，可以理解为菜碗=人数的 所以如果设人数为x人，则饭碗x个，汤碗x个，菜碗x个从而得方程：x+x+x=55，解得x=30 本例中四个相等关系中都是丰富相等关系，都可以用来列方程。特别注意饭碗=人数，并不是一个无意义的相等关系，因为饭碗不是被赋值了一个常数，而是一个未知数！不信，我们就以“饭碗=人数”建立方程。 设菜碗x个（注意以饭碗=人数建立方程，决定了饭碗，人数这两个量都不能不设为未知数） 由“菜碗=人数的”得人数=3x。 由“汤碗=人数的”得汤碗=3x的=x。 最后由饭碗+菜碗+汤碗=55得饭碗=55-菜碗-汤碗=55-x-x。 这样由“饭碗=人数” 就变成了55-x-x=3x,,不难解的x=10，人数=3x=30 从这里可以看出三点： 如果一个问题中包含多个相等关系时，每一个都可以用来建立方程，其他的就用来处理未知数。 用意义越丰富的相等关系来建立方程，得到的方程越容易解。话句话说，应该用关系相对简单的相等关系处理未知数，用复杂的建立方程。 一般来说，未知量的个数应该等于相等关系的个数，可以利用这点来检查自己是不是漏掉了必要的相等关系。比如本例中四个未知量（人数，饭碗，菜碗，和汤碗），就有四个相等关系。当然这里的相等关系不包括无意义相等关系。 如果未知量的个数大于相等关系的个数，会发生什么呢，会发现方程的解有无数多个。 比如已知甲=乙+3，求甲。显然两个为质量，一个相等关系，我们试一下，会发现，乙=0时，甲=3；乙=1时，甲等于=4，。。。。。。这样的结果有无限个，只要甲比乙多三就行。 如果未知量的个数小于相等关系的个数，会发生什么呢？会发现方程的可能无解，除非这些相等关系中有不独立的，即相关联的，但我们知道这是这两个只能算一个。否则一定有两个互相矛盾，导致无解。 比如已知甲=乙+3，甲=乙的3倍，甲+乙=5，求甲和乙 设乙为x，由甲=乙+3知甲为x+3， 由甲=乙的3倍得：x+3=3x,x=2.5 由甲+乙=5得： x+3+x=5,x=1(矛盾！) 下面我们一这三点为指导，看一下鸡兔同笼的问题。 例2、鸡兔同