有效课堂数学教学永恒追求.docVIP

有效课堂，数学教学永恒的追求 【摘要】 课堂教学是师生思想交流、智慧迸发的场所，因此，在数学课堂教学中我们应倡导真正有利于学生个性发展的、有效的、智慧的课堂。这正是我所孜孜追求的。本文从六个方面进行阐述：充分利用“生活”经验、在活动中体验“有效”、以“情趣”激发学生兴趣、创设“问题”引发学生思考探究、加强学以致用的能力、以不断“反思”为推动力，提高学生的新的认知水平。 课堂教学是实施素质教育的主战场，无论教学如何改革，“有效的课堂” 应该是我们数学教师永恒的追求。课堂是学生学习和生活的重要阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆开发智能、拓展能力为一体，而且在课堂教学中，教师要让孩子不羁的心灵，在教师机智的手段下，进入到柳暗花明又一村的新境界。教学是以触动学生心灵、启迪学生智慧、发展学生潜能为最终目的。在沐浴着新课程改革春风的今天，我就课程理念下怎样提高课堂教学的有效性，结合自己的教学实践谈几点体会： 一、充分利用“生活”经验 陶行知生活教育理论提出“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”，生活就是教育，就是教育的内容。新课程标准也强调：数学教材要密切数学与生活的联系。因此，数学教学要贴近学生熟悉的生活经验，不断沟通生活中的数学与书本数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，为有效的教学打好基础。当数学以生动、实在的生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，以“零碎”求“完整”，逐步走向并拉近与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。因此，教师应努力为学生提供将所学知识，并把它应用到实践中去，以解决身边的数学问题的机会和场所，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。 例如：《小数加减法》教学片段： 师：同学们，老师昨天去超市购买了一些物品，总共是9.6元，你们猜猜看，我会怎么付钱？ 生：正好付9.6元；付10元……（付20元，付50元，付100元）。 师：那么，营业员该找我多少钱呢？ 生：（计算）应该找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。 师：（先是巡视，看学生中对于10－9.6的计算有没有计算错误的，特别是得数的整数部分是0，学生有没有注意这个问题。）刚才我看了同学们的解题过程，非常棒！那么，你在计算的时候有没有遇到什么新的情况、需要我们大家注意的呢？ 生：10减9.6等于0.4，得数的整数部分是0，要写0。 可见，一道简单的计算题，教师用生动、高超的语言，既有效地拓展了生活经验，生成新的学习资源，又使原本单调的计算变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待。由此可见，我们应在教学中注重把数学教学与实际生活经验结合起来，体现新课程的理念，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律进行有的放矢地教学。汩汩的流水，流进学生的心田，一张张洋溢着甜蜜的小脸，使我感到很欣然。 二、在活动中体验“有效” 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在数学实践这一动态的认知活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中注意，激发学生动机。使学生在“自己的创造中亲身体验成功的喜悦，在民主、活泼的课堂氛围中，提高教学的有效性。 如：在教学“梯形的面积计算”时，先复习三角形的面积公式及推导过程。而后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作，互相讨论。先后得出几种不同的方法：有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形；有把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；还有通过割补法把一个梯形拼成一个三角形。最后让学生合作讨论归纳出梯形的面积公式。 这样的实践操作，学生既主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识和潜能，学的知识自然活了。这正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。” 三、以“情趣”激发兴趣 课程标准要求我们关注学生的兴趣和经验，“兴趣是学生最好的老师”，兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用，而充满情趣的课能有效地激发学生的学习兴趣，也是有效教学实施的前提。因此教师要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并及时给予充分的鼓励和加以肯定，以营造一个“趣”的氛围，让学生轻松愉快地学习。 例如：在上《分数的初步认识》时，当学生已经初步认识了分数，了解了分数的含义后，教师引导学生进行思考。 师（出示两个小盒子）：今天要