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有趣的小学低年级识字教学法 南浔开发区浔溪小学 薄云霞 在小学语文教学的诸环节中，识字教学是关键。识字不但是写字的基础，更是阅读和写作的基础。早在40年前，我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症状在识字。小学一二年级正是儿童识字的黄金时期，怎样才能让学生在一、二年级完成1600个的识字量呢？我想到了以下策略： 一、课堂上的识字策略 （一） 教给方法，培养能力。 “教是为了不用教”。只要教法得当，低年级学生也能掌握一定的识字方法。 1．象形法：低年级学生通过耳濡目染，对周边的事物也有一定的感知。根据汉字的特点，引导学生联系已经认知的事物识字，是一种比较好的识字方法。如：“日”、“田”、 “水” “土”等字的教学可用此法。 2．加减法：学生有了一定的识字基础后，通过加减笔画，可以学习许多新的字。如：“禾”+“口”=“和”；“日”+ “一”=“旦”；“王”-“一”=“工”等等，这种形式几乎与数学中“10以内的加减法”的教学同时进行，近乎游戏，学生兴趣自然高涨，效果明显。 3．比较法：对字形相近的字，可采用这一做法。 学习新字，回忆已经学过的字，找准字的异同，既便于 “认”又便于“辨”。既巩固以前所学的字，又轻松学习了新字 如： “和”与“种”、“车”与“连”、“清”与“请”等等。在比较中学习，有利于今后的正确运用。 4．归类法：低年级的教材中，出现了许多偏旁部首相同或结构相近的字。在教学时，进行归类教学，可以大大降低学生识记的难度，并对学生的逻辑思维培养起到积极作用。 （二）创新方法，激发热情。 在识字教学中，联系汉字特点，创新识字方法进行趣味教学，也会激发学生的识字热情。 1．编儿歌、顺口溜：儿歌和顺口溜是学生十分喜爱的，如果能够把一些生字编成儿歌或顺口溜，让学生识记，是非常好的方法。如：“金”字，可编成“一个人，要称王，腰袋装着两粒糖”。在识字的同时，也发展了学生的语言。 2．猜字谜：在教学时，为激发学生学习兴趣，可让教师出谜面，学生尝试写汉字。如：“闯”字，可出谜面；“一马闯进大门内”。学生经过尝试，拼凑结合，基本能愉快地完成学习任务。 3．表演：有些汉字可以让学生通过动作予以展现。或一人表演，或多人组合。如：教“看”字，可让学生把一只手放在眼睛上方向远望。让学生了解到“看”由“手”和“日”组成。 教“众”字，可让三个同学组成“众”字形，在识记的同时，还理解了它的意思：表示人多。 （三）创设情景，拓宽途径。 “语文是实践性很强的课程”。为了培养低年级学生的识字能力，教学中特别要注重识与用的结合。要创设丰富多样的识字情景，拓宽识字途径，加快他们的识字积累，为尽早进入阅读阶段打基础。 1．认识同学，识认同学姓名。可让学生在家长的帮助下，学会写自己的名字，并制作姓名卡牌挂在胸前，让同学之间相互认识并认识名字。据统计，认识一个班45个同学的名字，至少可以识记80至100个新字，且效果良好。 2．留心物品，识认品名。现在的孩子见过或使用过的物品很多，如果让他们收集一些包装盒(袋)，结合已有的生活经验，让家长教认、同学互帮，也可以认识不少的新字。 3．留意周边环境识字。社会公共场所(大街、公园、医院、商场等)、学校里都有很多识字资源，比如，广告牌、指示牌、简介、课程表、宣传窗、警示牌等等，只要提醒学生留意，在不知不觉中也会认识很多字。 4．鼓励尝试阅读。低年级的教材，大都给汉字注上了拼音。学生有了一定的识字基础后，可以鼓励他们对短句、短文进行尝试阅读，遇上生字通过拼音解决，这样既可以增强阅读兴趣，也可以识认许多新字。 5．开展识字竞赛活动。低年级学生有较强的好胜心，通过一个阶段的学习，可以开展识字成果展示活动。看谁课本内的记得牢，课本外的认得多，积极引导他们利用各种机会主动识字。 二、课外联系生活实践，激趣学习。 1.课外阅读激趣。 对于低年级学生来说必须给他们创造一个阅读氛围，让他们从阅读中尝到识字的乐趣，自觉主动地识字。而且低年级的学生需要在阅读事物中不断巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。所以向学生推荐图文并茂的拼音读物，可以让他们自己读，可以给朋友读，也可以给老师读，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学汉字。 2.校园环境激趣。校园环境对学生识字起着非常重要的作用，也为学生创造了识字的有利条件。如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、课程表、黑板报、班规、宣传栏、标语等等，都是学生识字的好教材。教师只要做个有心人，经常引导学生把熟悉的校园环境与自主识字有机地融为一体，激发学生强烈的求知欲，就会提高学生的识字量。 3．电视电影激趣。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时