青岛版数学5年级下册《分数的意义》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《分数的意义》教案设计 学科：小学数学 年级：五年级 教材：青岛出版社 学校：鄌郚镇中心小学 作者：刘春荣 一、教案背景 1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：小学数学 3．课题：分数的意义 4．课时：1 5．课前准备： 多媒体课件，教学模型等。 二、教学目标 1. 认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位及分母、分子的含义。 2. 培养HYPERLINK /学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3. 通过层层设疑,不断强HYPERLINK /huaxue/化学生的质疑意识,提高HYPERLINK /学生的质疑能力。 教学重点：理解单位“1”与分数的意义。 教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1” 三、教材分析 这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P9－13。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。 四、教学方法： 按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。 五、教学思路及设计理念 1、在情境中引入 教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，你能说出一个分数来吗？这个分数是怎么得到的？” 复习导入是为了了解并做到尊重孩子的知识基础，然后引出本节课要研究的内容。 2、在操作中感知 教学时，我让学生分纸片、分硬币等事物，用这种方式对刚才各个小组的操作和汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。 3、在交流中内化 我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我开始引导孩子们做这件事，从四分之一到几分之一，从分子是1到分子是几，引导他们尝试用单位1来表达这些分数的意义。这让学生感受到分数与生活的联系，体验到了生活的数学，也为理解分数意义奠定了基础。 4、在练习中发展 概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富、巩固学生对数学概念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。 六、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课。 前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。 【学生活动】 思考并回答 【教师活动】 一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份，就可以用分数表示。 对于分数还想了解的知识，进而导入新课。 （由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。） （二）合作探究，构建新知 1、初步感知。 【教师活动】 出示情境图1“船模试航”。 同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 【学生活动】 以小组为单位，利用五枚硬币代替5只船模分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。 然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5个硬币看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。 在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的硬币数占总数的几分之几，3个同学呢？ 2、深入探究 【教师活动】 出示情境图2“航模放飞” 同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 【学生活动】 学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？” 解决第一