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羊庄二中 “互动式教学”参评教案 PAGE  PAGE 9  PAGE 9 七年级4.1认识三角形（3）（4.27发） 课 型：新授课 授课人：滕州市羊庄二中 任延梅 授课日期：2014年4月25日，星期五，第3节课 教学目标： 1.掌握三角形的角平分线、中线的概念，并掌握其性质. 2.掌握三角形的角平分线、中线的画法. 3.通过学生观察、想象、动手做、交流等活动，培养学生探索发现能力、观察能力、动手操作能力和有条理地表达能力. 教学重点和难点 重点：三角形的中线及角平分线的定义与性质. 难点：三角形的中线及角平分线的性质的应用. 教法及学法指导： 本节主要是学习三角形的中线、角平分线以及重心的概念，教学中充分的发挥学生的动手操作能力，利用了折纸和画图等方法认识了解它们，并通过这些操作让学生发现中线、角平分线的性质，使学生具有了初步的推断说理能力.本节课我采用“课前预习、自主探究、合作交流”的方式组织教学 ，让学生在自主探索与合作交流相结合的方式下进行学习. 课前准备： 教师制作课件，锐角三角形、钝角三角形和直角三角形各两个. 教学过程： 第一环节：创设情景，导入课题 师：同学们，日常生活中我们常常会听到别人谈到和“重心”有关的问题，如跑步起跑时要控制好重心，杂技演员要掌控好重心，还有那怎么也推不倒的不倒翁，一根柱子就能支起的巨大广告牌…（展示图片如下） 师：上面的问题都和物体的重心有关，其实老师和杂技演员一样厉害，能用一支铅笔支起一个三角形，你相信吗？ 生：有的学生表示怀疑. 师：请你认真看老师是怎么做到的.（利用所做教具进行演示，尽量一次到位） 生：表示惊奇，跃跃欲试. 师：同学们还等什么哪？快拿出你的学具亲自试试吧！ 生：动手试验，很多学生都能很快成功. 师：同学们学得很快，做得很好，如果移到一下你刚才支点的位置，你还能支起三角板吗？ 生：不能. 师：这说明支点的位置是唯一的，你知道这个点的位置是怎样确定的吗？这就是我们本节课要学习的内容.（板书课题） 设计意图: 通过展示一组和重心有关的、学生熟知的生活图片创设问题情景，并让学生通过自己动手游戏，体验成功的乐趣，感受数学与现实生活的联系，以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程. 注意事项与效果:为三角形的中线和角平分线定义和性质打下良好基础，激发了学生学习的积极性与主动性.此环节不需太长时间，只是引发学生学习兴趣，引入本节课的内容. 第二环节：合作探究，深化学习 下面我们一起来探究三角形的中线及角平分线. 活动（一）找三角形的中线 1.动手画中线 师：(分组活动) A组画一个锐角三角形，B组画一个直角三角形，C组画一个钝角三角形，设法画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系？ 生：纷纷画图 师：画中线时，可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点,也可以用折纸的方法得到一边的中点. 师：下面有请各个小组的代表发言 生：（小组讨论，各抒己见） 生1：（A组）锐角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点. 生2：（B组）直角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点. 生3：（C组）钝角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点. 师：（小结）一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点.这个交点称为三角形的重心. 2.动手折中线 师：你能通过折纸的方法得到它吗？ 生：纷纷折纸 生：得到的结论是一样的. 师：（展示）三组同学的画图 A组 B组 C组 师：规范书面表达，按下面的示范书写： （板书）如图：∵AD是△ ABC的中线 ∴BD＝DC＝BC 或：BC＝2BD＝2DC 3.解决引例： 师：刚开始我们上课前老师做的它就是支起三角形纸板的支点位置.你可以在你的三角形硬纸板上利用我们刚刚学习的知识把它找出来，验证一下是不是支点的位置. 生：画图，再一次支起纸板验证. 活动（二）找三角形的角平分线 师：准备一个三角形纸片 ABC ，按图所示的方法折叠，展开后，折痕 BD把∠ABC分成∠1和∠2两部分．观察∠1和∠2有什么关系？（由学生动手操作，观察思考，引出三角形的角平分线） 生：动手操作一下，总结出三角形的角平分线. 1、给出三角形的角平分线的概念： 三角形的角平分线：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间