《假分数化成整数或带分数》设计(罗坚).docVIP

PAGE  PAGE 4 《假分数化成整数或带分数》教学设计 大朝山东镇中心完小 罗坚 教学内容：新课标人教版五年级数学下册第54页例3. 教材简析： 这部分内容主要引导学生通过观察、讨论、交流，掌握把假分数化成整数或带分数的方法。教材合理地对这一内容作了安排。在例3（1）中教学把假分数化成整数，并引导学生发现这类分数的特点，加深对“有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数”；例3（2）让学生自主探索把假分数化成带分数；并引导学生沟通假分数化成整数或带分数的一般方法，都可以用除法。教学带分数是为了更好地理解假分数，因为假分数化成整数或带分数，容易感受假分数的分数值。体会数值的大小，是建立数概念不可缺少的。课标删去了有关带分数的计算，所以没有必要教学带分数化成假分数。 学情分析： 学生在此已经掌握了真分数和假分数的概念，知道分数的分类，认识了带分数是一种特殊的假分数，已能直观地感觉到假分数可以化成整数和带分数。学生在学习能力上已具备一定的融会贯通的能力对于把假分数化成带分数的方法容易掌握，但理解算理即用分数的意义来理解有一定的难度，需要加强演示和讲解。 教学目标： 1.知识与能力：使学生，会把假分数化成整数或带分数。 2.过程与方法：使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，进一步发展学生的数感。 3.情感态度、价值观：增强学生主动探索的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：会把假分数化成整数或带分数。 教学难点：理解把假分数化成整数或带分数的算理。 教学准备：多媒体课件。 教学方法：讲授法、小组合作法、讨论法。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、谈话回忆，引入新课 1.什么是真分数？什么是假分数？下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？ 2. 如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？（媒体展示） 3.这节课我们就一起继续研究假分数。（板书课题） 二、合作交流，探索新知 1.出示例3（1），把 化成整数。 师：你能把这些假分数化成整数吗？ 学生独立完成，并把自己的想法在小组内交流。 全班交流汇报。 （可能出现的方法： 一是根据分数与除法的关系思考，二是根据假分数的意义和分数单位来进行思考。如果学生对于第二种方法想不到，教师应适当提醒或作简单说明，以便于进一步加强对分数意义的理解） 媒体出示练习，并引导学生思考：观察这些分数，看看它们有什么特点？ 归纳：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。把假分数化成整数的方法是用分数的分子来除以分母，得到的商就是这个整数 说说复习题中的、、都应等于几？ 提问：那么、、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数） 3 7 　 2.出示例3（2），提问：怎样把 化成带分数呢？ （1） 学生自读课本，小组合作练习，教师巡视指导。 （2）全班交流方法，教师演示 的过程。 师：你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？ （用分子除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变） 请学生说说把假分数转化成整数或带分数的方法 教师总结并媒体出示：把假分数化成整数或带分数，只要用分子除以分母。如果整除就化成整数；如果不能整除，商就是带分数的整数部分，余数作分???部分的分子，分母不变。 三、巩固强化，拓展应用 1、多媒体出示“练一练” 先请学生独立完成，再指名说说是怎样做的 学生尝试练习，教师巡视指导，讲评时关注学生有错误的目，找出原因，进行改正。 2.完成练习十三第5题。 四、全课总结，体验收获 通过今天的学习，你知道了什么？学会了什么？有哪些收获？还有什么不懂的问题？对自己的表现满意吗？ 板书设计： 假分数化成整数或带分数 分子是分母的倍数，化成整数：分子÷分母=商（整数） 分子不是分母的倍数，化成带分数：分子÷分母=商 课后反思：