初级会计学教学的几个问题.pdfVIP

全国中文核心期刊·财会月刊□ 2014.2下·127·□ 资产负债表债务法的核算程序，学生对于定义的理解还 不够透彻，这时转入探讨核算程序，必然导致学生对该内 容难以理解。而在归纳法下，引导学生在自主推导出资产 负债表债务法的定义后再自行归纳出资产负债表债务法 的核算程序，所有过程都是学生自己努力参与推导，因此 在理解方面更加深入透彻。 再看资产负债表债务法账务处理的教学效果，问卷 调查结果表明，归纳法的教学效果同样明显优于演绎法。 归纳法下对于资产负债表债务法账务处理完全理解的学 生占 39.7%，完全不理解的学生占 4.1%。而在演绎法下对 于资产负债表债务法账务处理完全理解的学生占26.5%， 低于归纳法下13.2个百分点，完全不理解的学生占7.4%， 反而高于归纳法下 3.3个百分点。可以看出，在归纳法下 学生对于资产负债表债务法的账务处理取得了较好的教 学效果，而演绎法明显逊于归纳法。 四、结论 所得税会计资产负债表债务法的两种教学方法的教 学效果对比表明，对于概念和计算的理解两种方法不相 伯仲，都取得了较好的教学效果。但是对于资产负债表债 务法的核算程序和账务处理方法这两个难点和重点，归 纳法的教学效果明显优于演绎法，这和两种教学方法自 身的特点密切相关。归纳法更多地倡导研究性的、自主思 考能力强的学习方法和效果，因此对于字面理解比较难 的资产负债表债务法而言，这种相应的探究性、启发式的 教学方法最终更容易让学生掌握该部分内容。 当然，归纳法和演绎法施教应该相互渗透灵活掌握， 不能将两者对立起来。教学是创造性劳动，它本身就该因 人因材、因时因地而变，就一门课程而言，有的章节可用 归纳法，有的章节也可用演绎法，就一堂课来讲归纳与演 绎也可交叉运用。因此笔者建议对于资产负债表债务法 的教学方法选择应以归纳法为主，同时辅以演绎法强化 对相关概念的理解，这种既有侧重点又相互渗透的教学 方法才会取得最好的教学效果。 【注】本文系攀枝花学院会计学省级特色专业（项目 编号：ZY6803）的阶段性研究成果。 主要参考文献 1. 邹毅，杨发建.运用归纳法和演绎法施教的比较研 究.江西教育科研，2004；11 2. 李金泳，刘钢.从培根的哲学批判看归纳法与演绎 法的统一 .重庆科技学院学报，2011；16 《初级会计学》教学的几个问题 蒋训练（副教授） （电子科技大学中山学院 广东中山 528400） 【摘要】本文介绍了《初级会计学》教学中采用“先实后理”的教学方法，即先展示财务报表，后阐述会计基础概 念和要素内容。实践证明，该教学方法可激发学生兴趣，进而提高学生的实际操作能力，值得推荐。 【关键词】初级会计学 教学体系 反向目标教学 账户 《初级会计学》是各高校财务会计类专业的核心基础 课程，是学生进一步学习和掌握后续各门课程的先修课 程。学好这门基础课程，对学生非常重要。本文特对初级 会计学教学中的有关问题进行探讨。 一、《初级会计学》在会计课程教学体系中的地位及 难度问题 《初级会计学》作为会计学专业的入门课程，其基本 理论、基本方法和基本操作技能是学生必须掌握的。这些 基本概念和基本技能是学习后续会计课程的基础，贯穿 于整个会计学体系的全过程。如果学生初级会计学知识 掌握得不熟练不牢固，必定会对整个会计学课程的学习 带来困难。因此，《初级会计学》课程在教学上占有十分重 要的基础性地位，其主要难点是如何让学生理解和掌握 初级会计学的核心内容。 首先，会计学科的特色决定其学习难度。会计学科的 内容与其他学科差异巨大，其方法和技能是一门全新的 “另类”课程；与中学所学课程内容关联度极低，对学生来 说一切从零开始。学生在学习时觉得理解困难是不言而 喻的。如果教学方式方法不当，甚至会出现授课半个学期 后学生仍然一知半解，不知老师所云的现象。 􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂􀥂 □财会月刊·全国优秀经济期刊 □·128·2014.2下 其次，《初级会计学》的“概念新、框架大，范围宽、内 容多”，决定其难度大。初级会计学涉及的内容涵盖会计 确认、计量、记录和报告的全过程。该课程教学内容是整 个财务会计学框架，其后续学习的会计课程均未超出此 框架体系范围。因此，学生要面对的是整个财务会计框架 里大量生疏的概念名称和会计要素分类标准，需掌握许 多全新的知识点和面，有相当大的难度。 再次，学生对企业生产经营营活动现场及工艺流程、 组织管理结构缺乏基本的感性认知，对各种概念要素难 以从理论与实际的结合上去理解，增加了教学难度，需要 教学人员研究采用合适的教学方法来达到教学目标。 二、《初级会计学》教材及教学内容问题 受传统教材的影响，现今大多数初级会计学教材内 容比较程式化。如前面部分一般有会计的产