智慧课堂教学改革初探赵质明.docVIP

智慧课堂教学改革初探 课堂是学生学习和生活重要的阵地，应当是一个“生活场”，当让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长;课堂应当是一个“思维场”，有利于学生高智慧的形成与发展;课堂是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，成为合格公民。 知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。” 智慧课堂立足于多媒体教育，以小班化教学的方式，追求教学的真质量，追求课堂的真效益。尊重每一位学生，允许学生用不同的适合自己的方法去探索获取知识。巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲;最大限度地留给学生思维的时间和空间，课堂应像磁铁一样吸引人人参与、个个思考，开启思维之门。 智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的崭新的教育模式。 智慧课堂是国内教育界最大、最专业、最全面的有效课堂之一。有特级名师课程精讲、习题辅导、家长课堂、专家答疑等。智慧课堂采用多媒体互动图文并茂、生动有趣的课程精讲。使孩子迅速提高学习兴趣、提高学习成绩！不仅有课堂重点难点辅导，课后习题讲解，而且还开设专家测评、名师解答、试卷下载、家长素质教育、家长如何培养孩子教育、成人教育等项目，几乎可以满足孩子所有学习需要。 富锦市实验中学是一所年轻的学校，学校具备进行智慧课堂教学的软硬条件。学校教师以年轻人为主，有浓郁的科研氛围，教育科研走上年轻化、经常化、群体化的轨道，他们教学基本功扎实，课堂驾驭能力强，团队协作能力强，为智慧课堂教学提供了有力保障。我校多年致力于课堂教学改革，学校设立专门的经费支持智慧课堂实践，多次派送学科带头人去外地学习课堂教学改革，成立了智慧课堂教学小组，并在初一、初二学年进行智慧课堂实践，在市教委的协助下多次购进智慧课堂教学器材，初步建立智慧课堂实验基地。 （一）、智慧课堂教学改革的目的 1、建构智慧教学课堂，深化学校教学改革 通过智慧课堂改革，有目的、有计划地在实践中探索、发现、体验、感悟教学智慧的具体表现形态，在此基础上，探索具体教学智慧在课堂上的整合规律，以教学流程为主线、以师生互动、教学策略、教学效果为核心指标，进行实践尝试和理性概括，从而，⑴建构不同学科普适的智慧教学课堂样态；⑵建构不同学科个别的智慧教学课堂样式；从而形成智慧教学方式和智慧教学课堂形态的典型案例，为课堂教学全面走向智慧提供借鉴样本，推动学校教学改革走向深入。 2、提升教师教学智慧，促进教师专业成长 通过智慧课堂改革，有目的、有计划地组织、指导、引领教师进行系统地学习、扎实地实践、深入地反思、自觉地积淀，进而提升宏大智慧，培育职业情怀，提高智慧教学的理论素养和实践能力，娴熟运用各种智慧的教学方式，逐步掌握适合自身的智慧教学课堂形态，提高自己整个课堂教学的智慧水平，形成属于自己的智慧教学特色（风格），快速走上自觉、自主的专业成长之路，成为一个充满教学智慧的研究型教师。 3、开发学生学习智慧，实现学生个性发展 通过智慧课堂教学实践，有目的、有计划地关注学生的课堂学习状态，在教师精心建构的充满智慧的课堂教学中，使学生自始至终以一种愉悦的心理状态、一种亢奋的探究热情参与到学习中去，从中拥有充满着智慧的求知空间，享受洋溢着智慧的学习生活，沉醉于散发着智慧气息的课堂氛围，进而尽情地挥洒智慧，充分地展现灵气，自由地放飞思想，潜移默化地受到智慧的熏陶，习得智慧的学习方式，形成智慧的价值取向，建构完整的智慧人格，实现个性的充分发展。 （二）、智慧课堂教学改革的意义 1、形成了课堂教学智慧的校本解读 通过组织教师进行自觉的理论研究和主动的实践探索，通过演绎验证和归纳提升，以校本的方式和校本的概念体系，解读了智慧、教育智慧以及教学智慧的意涵，揭示了教学智慧的心理构成要素及其作用机制，架构了在教学设计中孕伏智慧、在教学观察中酝酿智慧、在教学对话中表达智慧的实践框架，从而形成了推进课堂教学智慧化的具体操作样本，为教师课堂教学全面走向智慧提供了有益的借鉴和有力的指导。 2、开辟了教师成长的崭新空间 通过引导教师从“智慧课堂”这一全新视角去观照课堂教学，探讨教学策略，使之得以找到一个新的突破口去研究课堂，提升教学实践能力；同时，通过构建独特的校本培训机制，让教师全员全程“卷入”行动过程，使之得以将理论研究与实践探索有机结合并且落到实处。为教师专业成长开辟了一个崭新的空间，卓有成效地提升了教师的专业素养。 3、提升了学生学习的个性品质 智慧课堂致力于以生为本，依托课堂开发学生潜能，激发生命活力，进而促进了学生学习品质的提升：一是激活了学生的主体精神。整体地看，学生在课堂上学习热情高涨，探究欲望强烈，积极参与，