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建筑理论与历史课堂教学大纲（核心部分） 授课对象：建筑学本科四年级 教学内容：建筑理论与历史（一），以中国建筑历史与相关理论学习为主辅导? ?? ?? ? 建筑理论与历史（二），以外国（西方为主）建筑历史与相关理论学习为主教学时数：建筑理论与历史（一）2学时/周，共36学时 （四年级上）? ?? ?? ? 建筑理论与历史（二）3学时/周，共54学时 （四年级下） 教学具体内容：第一部分：中国建筑历史与相关理论一、? ?? ?? ???概说（4学时）（一）理论的作用1、目的：培养历史意识，建立建筑史观。2、理念：批判的、质疑的、选择的理性原则。3、方法：分析的、解析的、诠释的，专题讨论、研判的。年鉴学派－正史－野史－乡土－风土，建筑学与人类学；法兰克福学派－批判社会学视角－作为制度的建筑－场景与仪式。（二）理论与历史1、历史与人为事实（史料、事（史）实、人为事实（ARTIFACT）、事件、建筑）。2、历史与传统（传统的歧义，习俗，活的传统：现行习俗，时尚）。3、西方的理论、中国的问题。“关于建筑新议程的理论”：现代主义批判；寻找意义（符号学与结构主义）、创造与根源（解构主义）、传统问题（历史主义）、类型学与转化、文脉主义（后现代城市理论）等理论。中国建筑历史与理论研究的历程、成就和局限。（三）本课程基本要求讲授与讨论、作业与考核、参考教材。参考材料每讲给出。二、? ?? ???中国传统建筑的基本特征（10学时）（一）建筑史观与木构体系1、德昆西的类型说2、梁思成的崇俭说3、李约瑟的非神权说4、张光直的文明延续说5、中国固有的阴阳五行说6、演变的轨迹：1）? ?? ?古风时期：上古三代的茅茨土阶，先秦建筑的地域性、秦汉的体系成型、魏晋南北朝的华夷交融； 2）? ?? ?古典时期：从唐风到宋韻，体系的成熟；3）? ?? ?古典晚期：“清式”的矛盾，中国“洛可可”的倾向；4）? ?? ?西风东渐的近现代；5）? ?? ?演变特征：地域性重于时代性，古风在民间；演进的关键因素：异质文化间的交流与互动。（二）华夏聚落的空间概念1、长城：游牧—农耕分界限，屋宇变化的地理景观。2、城乡同构、交混（亚细亚生产方式）；院、坊（里、闾）、城三个空间层次的同构。3、“井”的结构与聚落拓扑分析。4、 “中”的概念与定位、定向（中心与轴线）：中国的曼陀罗。5、从周王城到明清北京。古代城市的地域特征。6、“营”、“井”、“中”的图式表达。7、从结构分析看传统空间的本质。（三）木构建筑的营造意匠（CHINESE TECTONICS）1、尊卑的礼制空间与典章制度。2、贵柔的体系1）柔性的结构2）柔曲的外形3）柔糜的装修、色彩4）北方官式与江南苏式的异同及渊源关系3、模数化的趋势4、萧散的园林1）造园之“意” A、? ???隐喻的境B、 写意的形C、? ?? ?? ?? ???模糊的界2）造园之“匠” ? ? 作业1：中国传统建筑的基本特征或中国木构建筑基本特征三、? ?? ?? ???中外建筑关系（6学时＋上讲讨论2学时）??（一）“建筑之树”与世界建筑体系。1、古代建筑的“趋同”和“伪形”； 2、中国古代建筑对外来影响的“涵化”；3、近现代接受西方“同化”的挑战。（二）丝绸之路与中国古代建筑1、丝路背景：“胡”与“佛”的移入与中国古代建筑的嬗变。2、希—印建筑影响：从希腊、犍陀罗到东土。伊斯兰建筑的影响。? ?（三）西风东渐与中国近现代建筑1、洋风与中式（17－19世纪）2、鲍扎尔与中国古典复兴3、近代中西比较4、探索“中国风”。四、? ?? ?? ???历史建筑保护（6学时）（一）基本概念? ?西方词汇的含义：? ?Conservation: Preservation-Restoration-Rehabilitation-Reuse--Recyclability Regeneration-Renewal-Revitalization1、意义： 保护－发展，保守—进步，文明演进中的制衡。2、目的： 3、专业作用4、保护机构（二）对象与原则1、对象2、原则（三）策略与方法1、修复性保护2、结构性保护3、保护与再生作业2：建筑演进中的新旧矛盾五、? ?? ?? ???总复习（2学时＋上讲讨论2学时） 中建史篇：古代建筑发展部分：1，为什么说汉代木架建筑渐趋成熟2。为什么说唐代木构建筑发展已趋成熟？以什么为特征？试述之？3。唐宋建筑风格之不同4。为什么说中国古代木构建筑体系是一种成熟体系？体现在哪些方面？5。明代建筑特点6。清代建筑特点城市：1。为什么说中国古代城市建设取得较高成就，