基于自行车的初中物理知识探索.PDF

科技信息 基础教育 资源。对课程资源的开发和利用要全面而科学，使所有的这些因素都能 是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教 很好的为教学服务，这样才能促进教学目标的实现。 学目标，提高效率。 3、优化教学方法，处理好课堂教学中“活”与“实”的关系。 创造性课堂教学是一种学生普遍乐于接受的有效的教学方式，其 传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特 基本模式是：引起关注—启发思维—发散思维—验证和运用结论（收敛 征。这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是 思维），其变式较多，如问题情境教学模式、导学式教学模式、案例教学 学生学得太“死”，太封闭。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体 模式等。课堂教学中，教师根据自身的特点，结合教学内容创造性地采 地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。所以，我 用恰当的教学方法，精心策划，就一定能使学生在教学参与中闪现创新 们的课堂教学倡导让学生“动”起来，“活”起来。但是在这个过程中我们 的火花。 必须绝对避免为了追求形式上的新，追求简单的课堂上的热热闹闹的 倾向，忽视了教学目标的落实。“教学的有效性是教学的生命，学习中学 参考文献 生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。”我们的课堂 ［1］黄忠敬.知识、权力、控制—基础教育课程文化研究［M］.上海:复 教学，既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性。要正确处 旦大学出版社,2003:198- 199. 理好“活”与“实”的关系，首先必须弄清楚它们之间的关系，课堂教学的 ［2］基础教育课程改革教师培训教学研究组，组编.张晖编著.新课 “活”与“实”是一对矛盾，相辅相成。求“实”，不是搞“死”，不能以丧失学 程的教学改革［M］.北京：北京首都师范大学出版社,2001. 生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思 ［3］教育部基础教育司.走进新课程──与课程实施者对话［M］.北 考为代价；求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。而 京：北京师范大学出版社,2002. 基于自行车的初中物理知识探索 江苏省海安县城南中学 于晓梅 ［摘 要］新课程标准要求教学要紧密联系实际，实现了教育的本质回归。本文对学生熟悉的自行车进行了知识探究，分别探索了力 学知识与应用、物质的物理属性的应用、其它物理知识的应用。通过解析自行车获得基础物理知识，有助于学生获得真实的体验，有 助于学生学习兴趣的培养。在教学过程中，要注意培养学生解决实际问题的能力，让学生在课堂中回忆生活、体验生活、感受生活， 达到快乐学习新知识的目的。 ［关键词］自行车 知识探究