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不动脑筋别发言歌词 狮子和兔子(一稿) 狮子与兔子（一稿） 成都市杨柳小学苏春艳 学情分析（含教材分析）： 《狮子和兔子》是北师大版二年级下期第十单元“动脑筋”的第二篇主体课文。这是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。童话属儿童文学，符合儿童“泛灵论”的心理特点，加上文中的对话、神态、动作描写较多，人物形象鲜明，十分适合儿童朗读和表演，能激发孩子强烈的学习兴趣并获得动脑筋的启示。 教学目标： 1. 知识与技能 （1）会认10个生字、会写6个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解课文主要内容。 2. 过程与方法 抓重点词语，在朗读、想象、讨论中了解故事，认识道理。 3. 情感、态度和价值观 （1）通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 （2）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。 重、难点与关键： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1. 会认10个生字，会写6个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 教具准备：课件 重点关注：初读感知、随文识字 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1.头发乱蓬蓬，样子很威风。抬头吼一声，百兽躲进洞。（狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）（课件1） 2.这两个动物在一起会发生一件什么事情呢？今天我们就来学习一篇童话故事《狮子和兔子》，师生共同板题。（课件2） 二、初读课文，认识生字 1. 自由朗读课文，要求： （1）标出自然段号； （2）读准字音，读通句子； （3）画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（猜一猜、问一问、查一查） 2. 同桌互相读课文：共用1号同学的书，一个读一个听，读得好的夸夸他，有不会认的字教教他。然后交换。 3. 检查字词识记情况。 （1） 出示词语：脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、 纵身 （2） 小老师教读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、ABB式词语”） （3） 观察“痒、疲、怒、嘻、醒”，提示学生形声字的识记方法。 （4） 出示生字卡片：区分“决”、“觉”、“块” 三、熟读课文，整体感知 1. 检查读书情况： （1）指名分段朗读，要求：不添字，不掉字，做到正确、流利地朗读课文。 （2）师生评价。 2. 思考：课文讲了一件什么事？ 狮子被一群（）咬得（），却（），后来，经过（）的提醒，它（ ）赶走了红蚂蚁。 四、指导写字“讨”、“厌”、“解”、“决” 1. 学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。 2. 教师范写强调： “厌”和“决”的捺要舒展开。 “解 ”字可编顺口溜来记忆：“牛”、“角”右上插把“刀”。 3. 学生自己练写。 4. 反馈展示。 五、听写生字。 六、板书设计： 狮子和兔子 （以下部分的田字格里书写生字“讨”、“厌”、“解”、“决”） 第二课时 教学目标： 1.随文识字，书写“醒”、“咬”2个生字。 2.利用多种形式朗读课文。 3. 抓重点词语，在朗读、想象、讨论中了解故事，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 4.课外同主题拓展阅读，练习说话。 教具准备：课件、字卡 重点关注：随文识字，感情朗读，情境谈话，感悟道理。 教学过程： 一、复述故事，激趣导入 （课题已板书） 师：同学们，今天这堂课，我们继续走进故事——《狮子和兔子》。谁愿意先来把这个故事讲给大家听听。（指名复述） 师评价：嗯，说得很完整，大家把掌声送给他。 二、品读课文，交流讨论 1. 整体感知，评价人物 师：孩子们，这位同学把《狮子和兔子》的故事讲得绘声绘色，老师看到了两种完全不一样的动物，谁来评价评价它们？咱们先来看看这头狮子（课件出 示），你觉得这是一只什么样的狮子？ 生讨论：自以为是，骄傲，自大（板书：力气大 脾气大） 这又是一只什么样的兔子呢？生答师板书（聪明） 2. 学习1——2段 （1） 你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读：他自以为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 师：森林里有很多动物，比如说：老虎、大象、熊、猴子、兔子??（启发生说），这些动物，狮子都是怎么看他们的？（根本不放在眼里）哪个词能看出他一点儿也不放在眼里？（根本）好，一起来读读这句。 （2） 这样一位力气大、脾气大的狮子，这次又为了什么事发脾气？ （一群红蚂蚁到他的身上，咬得