1、春(朱自清)课稿.ppt

;感受春的气息; ;写作背景;《春》的写作背景：;要求： 1.标出自然段序号； 2.画生字词，并查字典标注拼音。;酝 酿 黄晕 蓑 笠 嘹亮 应和 烘托 宛转 欣欣然;;朗 润：; 朗读知识：;范读;　　听配乐朗读，在文中标注朗读符号，并轻声跟读。;朗读课文 梳理层次 ; 全文共分为三层： 　　第一部分（第一段） 盼春； 　　第二部分（二至七段）绘春； 　　第三部分（八至十段）赞春。 ;朗读课文 梳理层次 ;春草 （3段） 春花 （4段） 春风 （5段） 春雨 （6段） 春人 （7段） ;第一步：老师范读，请大家边听边批注 的特点。 春草的特点是：新、充满活力。;问题：春草的 表现在哪里？充满 的特点又是怎样表现出来的？请结合课文作具体分析。;第二步：学生朗读，思考作者是按什么顺序描写春草的？ 由点到面：写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”是点的描写，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”是面的描写。 由近及远、从正面到侧面：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”写人们在草地上的活动和感受，从侧面写出春草勃发给人们带来的欢乐，这是从正面到侧面。; 第三步：品读语言。请同学们从本段中画出你最喜欢的一句话，细细品读，从修辞运用，词语赏析，写作手法等角度，谈谈你的感受。 要求： 1.画出最富有表现力的语句； 2.出声有感情的品读； 3.批注自己的赏析。 ;析读语言;教师方法指导 第一步：品析词语，指出运用极佳的词语，品析好在哪里，具体写出了什么内容。 第二步：分析修辞，指出本句运用的修辞手法，分析修辞的作用。 第三步：抒发感情，指出句子抒发了作者怎样的思想感情。 　　这三步可以调换步骤，灵活运用。;析读语言;春草图;析读步骤： 一朗读：概括本段景物特点； 二细读：理清描写景物顺序； 三品读：赏析优美语句，品析语言特色。;1.析读一定要以充分朗读为前提，反复咀嚼，反复玩味，才能析出深意； 2.析读的重点应是文章最有特色的地方，是文章的精华所在； 3.析读不要限于别人的说法，要析出自己的特色。;小组合作析读;开得热烈：“你不让我，我不让你”。 色彩美丽：“红的像火，粉的像霞，白的 像雪。” 味道怡人：“花里带着甜味儿”。 野花遍地：“杂样儿，有名字的，没名字 的，散在花丛里像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。”;由上而下：树上—花下—遍地。 由实到虚：“花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由甜味，联想到秋天果实累累。 由正面到侧面：“花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。” 从侧面衬托百花争妍的 热闹场面。; 　　“闹”和“飞来飞去”两个词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人以身临其境之感。还从侧面描写出春花多、艳、味甜的特点，表现出作者内心无尽的喜悦。;　　用比喻、拟人的修辞，写出了遍布花丛中的野花在春风中、在阳光下时隐时现的动人情景。;春花图;和煦：“像母亲的手抚摸着你”写出了春风温暖的特点。 清新：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”湿润的空气中混合着泥土的气息、青草气味和花香。 悦耳：“唱出宛转的曲 子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。” 一曲动听的春风交响乐。;触觉：“像母亲的手抚摸着你。”从触觉角度写春风的和煦、轻柔。 嗅觉：“新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。”;视觉和听觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。” 　　本来难以捉摸的无形、无味、无色的春风，被描写得有声有色、有情有感。;　　“抚摸”一词，表现了春风轻柔、 和煦的特点。拟人化手法， 更增加了亲切、温馨的气氛。 把春风比作母亲的手， 可见作者对春天的热爱之情 有多深厚。;; 多：“最寻常的，一下就是三两天。” 细密，轻柔：“像牛毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着” 。;由景及人：一写雨中自然景物，树叶和小草；二写雨中人间景象，雨中的行人和劳作的农民。 由近及远：近看雨在下，到屋顶上的薄烟，到乡下、小路上、石桥边的人以及他们的房屋。;语言的品析;;充满活力： 　　“也赶趟儿似的，一个个都出来 了。”“舒活舒活筋骨，抖擞???擞精神，各做各的一份儿