优化思品综合性学案使用微探.doc

PAGE  PAGE 11 优化思品综合性学案使用微探 连云港市赣榆县华杰学校 孙成花 邮编：222100 手机号 【摘 要】 《综合性学案》的编写体现了“以学生为本”理念。它具有导学、导思、导练以及整理知能要点、总结方法规律的作用，是培养学生主动学习、自觉学习，形成良好学习习惯的一种重要抓手和脚手架。笔者结合自己在使用九年级综合性学案时的几点感受，谈教师在使用学案时在课前、课中、课后该如何做的几点思考。即课前要进行二次备课，课中把学案放手给学生探究交流，教师在学生交流时要在学生中加强巡视，及时发现学生在学习中发现的问题；课后指导学生完善学案，写学习反思。此外，笔者对《综合性学案》编写提了点建议，希望学案再添加两个环节，一个是“学习反思”，一个是“学习资源链接”。这更有利于学??的优化使用。 【关键词】综合性学案 二次备课 自主学习 完善 建议 【正 文】 学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，它是为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的，是在教师引导下，由学生直接参与并独立或合作完成的一系列的问题探索、基础知识强化训练等学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于帮助学生掌握和梳理基本知识，并且调动学生的学习主动性，引导学生获取知识，探究知识，求得创新和发展。学案教学就是把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。 我县使用的《综合性学案》正是体现了“以学生为本”的新理念，它是教师整合学科的各种资源，在学习目标的统摄之下，依据学生的“学情”，结合具体“教情”而设计的引导学生自学、存疑、探讨、归纳、练习，最终实现达标的综合性学习方案。“综合性学案”强调激发学生的学习内驱力，富有个性地“来学”，将课前与课中结合，预习案、导学案、训练案结合，学生研讨与教师点拨结合，课本与应用结合，知识传授与技能培养结合，进而多向度、全方位地为学生能力素质提高搭建有效学习平台。“综合性学案”同样具有导学、导思、导练以及整理知能要点、总结方法规律的作用，是培养学生主动学习、自觉学习，形成良好学习习惯的一种重要抓手。 《综合性学案》的特点很明显：以教材为基础，注意学与教的两相呼应，照应，强调适合学生有效预习、有效学习、有效训练；遵循学习目标及其相关要求，注重对所学内容的有效覆盖，知识梳理、要点质疑、思考点拨、方法归纳、巩固训练等是关键环节；问题设置有梯度，便于学生结合自己学习实际，有选择地完成达标任务。 《综合性学案》设置了“我来认识”、“我来预习”、“我来质疑”、“我来探究”、“我来归纳”、“我来练习”等环节，有利于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力及合作探究能力，是实施“先学后教，以学定教”的有效方式和凭借。所以教师研究学案的使用，发挥它最大效能的导学作用非常重要。 但是由于我们是首次使用《综合性学案》，所以在使用过程中很多教师存在困惑。本人在实践中就发现有的教师把学案当成了习题课，让学生看书完成习题，然后对答案，有的教师干脆把它置之一边，而有的教师只是把它当成了课堂作业，只完成其中的某个或某几个题。使用的方式五花八门，那么效果可想而知。这违背了编写者的意图，更达不到应有的教学目标，教学质量下降，学生负担加重，有的机械的使用又限制了学生的创新思维。所以我们有必要探究综合性学案的优化使用问题。 下面笔者结合自己在使用九年级思想品德《综合性学案》时的几点感受，谈谈教师在使用学案时在课前、课中、课后该如何做的几点思考。 第一 、课前教师要加强对学案的二次备课。 《综合性学案》是根据课程标准和现行教材，面向广大师生设计和编写的。由于教师各有自己的教学风格，学生的学情也各不相同，所以要求教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情有针对性地进行第二次备课，以达到课堂教学的针对性和实效性。二次备课的一般步骤是：钻研课标——分析教材——研究学案——参与集体备课研讨交流——个人在学案上备课。 钻研课标:根据课标，明确学科地位和作用，形成自觉依标施教的意识，无论是教学设计、教学活动、教学评价，还是听课、评课，教学研究，都必须做到心中有“标”，所有的教学行为都必须围绕课标来实施，不能偏“标”，更不能离“标”。掌握课标的基本理念;掌握课标要求的知识、能力和情感的“度”；根据课标的内容和要求，领会精神实质，构建学科思想；还要把课标内化指导自己的教学实践。 分析教材：要分析教材的的知识体系，知道教材在整个年级中的地位，明确教材编写的目的意图；知识、能力和情感目标要求的“度”；要宏观上把握教材，明确各单元各课各框题之间的内在联系；要分析教材的重难点，明确突破重难点的方法，根据教材内容结合学生的特