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本期导读： 专家航标灯 问题回音壁 教学感悟篇 ? 作业百花园 实践大舞台 学员明星榜 ? ? 理解技术及其性质 把握课程教学的方向 南京师范大学 李岩 ? 《技术及其性质》是普通高中通用技术必修模块《技术与设计1》的开篇内容，它在课程教学中有着举足轻重的地位。教师对技术及其性质的理解，将直接影响其课程教学方向的把握，影响学生对课程价值的理解，并在很大程度上影响课程目标的达成。 从课程实验的情况来看，教师们克服了学科专业不对口和资源缺乏等不利因素，精心设计、认真教学，取得了令人欣喜的成果。同时，也应当清醒地认识到，我们还需要进一步认识技术及其性质部分内容教学的重要性，理解课程标准对此部分内容的要求，改变教学中轻视此部分内容、讲授过多、学生技术实践缺乏的局面，把握通用技术课程教学的方向。 为此在培训中，我们需要老师们充分提取自身教学的感受，思考诸如：技术及其性质在课程中的地位和作用，如何理解技术的含义以及技术的性质，技术及其性质教学中技术实践教学策略等重要问题。 就我个人的理解来说：技术及其性质的理解是以上问题的核心。技术因人而生，满足了人类的需求和愿望，技术的发展使人们日渐沉浸在一个“技术世界”之中，由此，我们不难理解技术是改造自然的工具，不仅如此，在人们运用技术解决问题的过程中人们也形成了一些思想、方法，更为深刻的是在改变物质世界的同时技术也改变了人们的思维方式、精神世界，人类多元的文化也在在技术的支撑下愈发绚丽多姿。在被现代技术的强大所震撼，甚至有些陷入盲目崇拜技术的境地时，技术对人类的“控制和奴役”，对我们地球资源贪婪地榨取，也显现出他的“另一面”。因此，做好本主题的教学，让学生全面、深刻地理解技术，将为培养学生的技术素养打下坚实的基础。 理解技术及其性质不能仅仅局限在其文字上，而应当引导学生把日常生活中接触的技术产品、从事的技术活动、感受的技术体验、萌发的技术感悟，同系统化、课程化的技术知识和技术思想相融合，让学生在技术与人、技术与社会、技术与自然之间生动对话的案例中加深理解。 教学中，老师们对于技术含义的讲解可以由宏大的、尖端的技术系统走向日常生活中的、身边的技术活动，反之亦可，切不可让把技术讲得高深莫测、神神秘秘，远离学生生活的。同时，教学应积极运用技术体验、技术小设计、分组辩论等策略，让学生参与到技术的实践或思辨活动中，感受设计对技术发展的推动作用，体验人们生活、学习、工作方式的变化，理解课程培养学生技术素养的目标，形成积极的课程学习态度，在知识、技能和情感态度上为后续的学习打好基础。 ? ? 一、新泰市某学员问： 我的观点：“人文引领技术，技术培养能力”对不对？敬请回复，发表看法。 赵东华答复：（一）、关于“人文引领技术”观点回复： 1. 广义的讲人文就是人类自己创造出来的文化，文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态。它有自己的定义和外延： （1）文化是人类群体整个的生活方式和生活过程。 （2）文化的内隐部分为价值观和意义系统，起外显形态为各种符号，这些符号主要体现为物质实体和行为方式。 （3）对整个人类来说文化是人的创造物，对于特定时间和空间的人而言，文化则是主要体现为既有的生存和发展框架。 （4）文化随着人类的群体的范围划分不同而体现出差异。 2.技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。在我们的教材中， 主要从技术的产生的原因和目的来理解，技术本身就是人类文化的重要组成部分，文化性不是技术外在的特征，而是其内在的结构。不同历史时期、不同民族产生着不同的技术文化，技术是人的能动性和创造性的表现，是社会发展、文明进步、经济增长的主动力。 3. “人文引领技术”，人文与技术的发展，不是必然的因果关系。 （二）、对 “人文引领技术”观点的交流和补充： 就现实的技术发展中人文关怀的失落，甚至技术越发展就会越发地对自然、对人“榨取”的情境来说，人文引领技术的观点有其积极的意义，课程也正是在这个背景下倡导技术课程中科学与人文的融合。这一方面提醒着我们技术本来就不是冷冰冰的、机械的，它携带着丰富的文化气息，也凝结了人类文化发展的智慧，另一方面也在不断揭示技术发展与人类发展的目的之间究竟是何关系。以人文引领技术意在引导学生技术课程的学习中，要主动感受技术与人文之间的关系，进而将自己内化为生活在现代技术世界中富有文化感、道德感的人。 但要注意的是，人文世界和技术世界是彼此相互联系相互作用的，如果将人文引领技术理解为人文对技术的决定性的牵引作用也是有失偏颇的。 （三）、关于“技术培养能力”观点的回复： 1.能力是人们完成活动中 HYPERLINK /view/238984.htm \t _blank 表现出来的能力有所不同。指 HYP