生物圈教学建议.doc

生物圈 教学建议 课时建议 1课时 课前准备 有条件的学校教师可使用多媒体，制作课件。另外，还可以准备一个地球仪。如果不使用多媒体，就需要搜集相关生物生存条件的图片资料。 学生课前可收集有关太阳系中各大星球的资料。 情境创设 情境一：通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。从而引出地球上生物圈的概念。让学生借助地球仪，直观的描述生物圈的范围。 情境二：通过课件或图片资料，展示生物生存现象，发挥学生主体性和主动性，让学生对比分析之后得出“生物圈为生物的生存提供基本条件”结论。或者利用角色扮演的形式，由学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，充分发挥学生的想像力和创造力，表现出动物和植物对食物（营养物质）、水、氧气的依赖。 重点难点 重点是生物圈为生物的生存提供基本条件；生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点是收集资料、处理分析资料信息。 重点难点突破方法 通过图片展示或课件展示，营造一种温馨快乐的氛围，使学生在积极、主动的观察过程中，分析资料包含的信息，从而获取科学知识。 实施建议 1．关于生物圈的范围，可通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况，从而引出地球上生物圈的概念及范围。还可以让学生借助地球仪，直观的描述生物圈的范围。 2．关于“生物圈为生物的生存提供基本条件”，建议通过课件或图片资料，展示生物生存现象，发挥学生主体性和主动性，让学生对比分析之后得出“生物圈为生物的生存提供基本条件”结论。或者利用角色扮演的形式，由学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，充分发挥学生的想像力和创造力，表现出动物和植物对食物（营养物质）、水、氧气的依赖。 补充课程资源 生物圈存在的基本条件 第一，必须获得来自太阳的充足光能。因一切生命活动都需要能量，而其基本来源是太阳能，绿色植物吸收太阳能合成有机物而进入 HYPERLINK /view/1430577.htm \t _blank 生物循环。 第二，要存在可被生物利用的大量液态水。几乎所有的生物全都含有大量水分，没有水就没有生命。 第三，生物圈内要有适宜生命活动的温度条件，在此温度变化范围内的物质存在气态、液态和固态三种变化。 第四，提供生命物质所需的各种营养 HYPERLINK /view/19993.htm \t _blank 元素，包括O2、CO2、N、C、K、Ca、 Fe、S(氧气 二氧化碳 氮 碳元素 钾元素 钙元素 铁元素 硫元素)等，它们是生命物质的组成或中介。 总之，地球上有生命存在的地方均属生物圈。生物的生命活动促进了 HYPERLINK /view/197574.htm \t _blank 能量流动和物质循环，并引起生物的生命活动发生变化。生物要从环境中取得必需的能量和物质，就得适应环境，环境发生了变化，又反过来推动生物的适应性，这种反作用促进了整个生物界持续不断的变化。 大气圈 大气垂直分层 在 HYPERLINK /view/61711.htm \t _blank 地球引力作用下，大量气体聚集在地球周围，形成数千公里的大气层，又叫 HYPERLINK /view/160420.htm \t _blank 大气圈。  HYPERLINK /view/2489.htm \t _blank 地球就被这一层很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有 HYPERLINK /view/4885.htm \t _blank 氮气，占78．1％；氧气占20．9％；氩气占0．93％；还有少量的 HYPERLINK /view/17816.htm \t _blank 二氧化碳、稀有气体（ HYPERLINK /view/470626.htm \t _blank 氦气、 HYPERLINK /view/152336.htm \t _blank 氖气、 HYPERLINK /view/10094.htm \t _blank 氩气、 HYPERLINK /view/470645.htm \t _blank 氪气、 HYPERLINK /view/470613.htm \t _blank 氙气、氡气）和 HYPERLINK /view/271823.htm \t _blank 水蒸气。大气层的空气 HYPERLINK /view/38960.htm \t _blank 密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显的界限。整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为