如何提高试卷信息反馈的效率.docVIP

PAGE  PAGE 7 如何提高试卷信息反馈的效率 　　【摘要】在传统评价方法中试卷仅仅是学生学习结果的呈现，事实上试卷更是一种诊断学生学习问题，发现教学断点的素材。考试制度改革后仍有大量教师注重考试结果，忽视考试的教学诊断功能，不能为学生、家长提供及时有效的反馈信息。提高教师评价学生的素养、增强教师的试卷分析能力是新课改后教学实践中面临的突出问题，本文提供了三种方法。 　　【关键词】考试评价功能；试卷分析；信息反馈效率 　　 　　1988年至1990年教育部连续颁发了减轻小学生学习负担，严格控制小学考试科目与次数的文件。学校一方面要相应教育部号召，减少“考试”次数，另一方面常以“测验”和“考查”的名义给学生出题，监测教育质量。随堂测试、单元测试、周考(查)、月考(查)、期中考试、期末考试相继而来。没有足够的考试次数，学校就会坐立不安，似乎足够的考试次数是提高每个科目教学质量百试不爽的方法。“考!考!考!老师的法宝；分!分!分!学生的命根!”的教学防线始终遗留在学校教育中，甚至还有教师为了让学生取得高分，不惜违章乱规。 　　 　　1　存在问题 　　 　　让我们先来看一看“奇奇英语考试得高分秘诀”： 　　春节后我去看望表哥，谈道儿子奇奇的学习情况时他说：“我真纳闷，奇奇外语期末考试成绩怎么得了个A?!”我打趣说：“难道你还怀疑他的能力啊?”奇奇在山东泰安某附属学校上小学五年级，从小喜欢看电视，讨厌学习，成绩一直不好。饭后我和他玩时，夸奖他英语考得棒，问怎么进步的这么快。他四周看看，小心翼翼地说：“英语老师怕我们学习不好的学生考得差，拉班里的后腿，就让学习好的学生做完试卷后传给我们抄!嘿嘿，我的成绩是抄来的，所以这么高!你千万不要告诉我爸妈啊!他们知道了会打死我的!”…… 　　奇奇的考试秘密让人心痛!作为教育者我们更要痛定思痛：为什么教师会在小学生期末考试中弄虚作假?为什么家长对孩子的考试成绩知其然，而不知其所以然? 　　为了配合素质教育的全面发展，2002年底教育部下发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，要求建立以促进学生发展为目标的评价体系，指出考试是评价的主要方式之一，要充分利用考试促进每个学生进步。“受教育者只有通过教育互动真正被要求自己参与其教养过程，他才能在可塑性原则意义上找到自己接受和自发的肉体性、自由性、历史性和语言性的确定性。”一份专业的试卷分析不仅能够诊断教学问题，还能激发学生学习的积极性和主动性。因为试卷信息反馈本身就是一种教学反馈，它体现了教师与学生的互动，有利于培养儿童学习的主动性。英语教师为了追求高分而不惜让学生考试作弊，除了班上的“优秀学生”成绩属实外，其余的成绩都含有“水分”，因而不能给予每位同学真实有效的反馈信息，学生的学习问题又遗留给了下一段教学环节，问题积攒得多了差生一直就是差生，还谈什么利用考试促进每一位学生的进步? 　　 　　2　原因所在 　　 　　《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》下发已有6年之久，但是教师的应试教育情结至今难以释怀，不能按照通知的要求转变评价方法，让考试成为促进每一位学生进步的手段，教师们这样归结原因： 　　教育部规定教师评价的内容包括职业道德、了解和尊重学生、教学方案设计与实施、交流与反思，不得以学生成绩作为评价教师的唯一标准。不过，教育机构(包括地方教育局和学校)并没有为教师评价制定切实可行的评价规则，如同现行的《教师职业道德标准》为教师划定了许多道德高标准，有些标准在对公民都有约束力，没有体现教师的特色；还有些标准高度概括，忘记说明教师的行为底线。学校难以利用这份抽象的文件评价某位教师的职业道德到底有多高，比来比去发现学生的学习成绩最能提供客观的教师评价依据。对于某些教学科研能力较弱的教师(如从未发表科研论文、没有在区、市公开课中获奖等)，学生成绩更是他们获得较好的教师评价的筹码。这也是为什么有些教师(包括班主任)不惜通过学生考试作弊提高成绩的直接原因。 　　评价与考试制度改革后教师需要在试卷上写评语。我访谈了临沂、济南、滨州等地的学校，特别是县级以下的农村学校，大部分教师不懂得如何写出针对性较强的评语。迫于教育评估的压力，他们倾向于对学生的表现做出一般性评价，如对考试等级较高的同学常写“该生学习认真，刻苦努力”，显然这个理由无法为学习刻苦，成绩却不好的同学做出解释；对差生就说“希望该生以后在学习上更加努力!”，却没有指明学习建议和努力方向。一些有经验的教师虽然通过考试结果看得出问题，但是最多能从所有学生的表现上弥补教学的断点，没有时间为学生提供个别化的辅导，促进每一位学生的进步。 　　另外，学期末教师的工作量繁重，不仅会议多，还要改试卷、写奖状、学期工作小结、教学小结、学