浅议怎样上好初中美术欣赏课.docVIP

浅议如何上好初中美术欣赏课 王贤明 摘要: 1.开设美术欣赏课的必要性; 2.美术欣赏课的教学过程; 3.提高美术欣赏课的教学质量的关键在于教师. 关键词: 审美直觉阶段再现阶段深入本质评述 随着时代的发展, 传统的应试教育已经不能适应社会对人才的全面要求。美术课作为素质教育的重要内容, 其意义同样不被人们所知。而美术欣赏课又是传承人类优秀文化、传播人文精神的重要组成部分。所以应让人们从多方 面认识其重要性, 进一步了解美术欣赏在素质教育中的作用, 从而接受它。 一、美术欣赏课的必要性 美术欣赏是美育的重要内容, 它的对象主要是古今中外优秀的艺术作品, 欣赏者通过对艺术作品的感受、想象、体验、理解, 从而真正地达到认识艺术作品的内涵。 艺术品是遵循美的原则创造出来的, 它反过来又会对人们起着美的教育作用, 这主要体现在一种潜移默化的过程。例如: 我国古??的陶瓷、青铜器, 以及那许多巧夺天工、光彩夺目的古代工艺品, 不禁使我们深深地感受到祖国灿烂的文明, 这样能不增强我们热爱祖国的思想感情吗? 一个人在不断地接触艺术作品的过程中, 可以逐步掌握欣赏和鉴别艺术作品的技巧,从而使自己的艺术修养和审美能力得到逐步提高, 进而影响其整个人的道德品质的塑造。 二、美术欣赏课的教学过程 艺术欣赏分为四个阶段: 直觉—再现—深入本质—评述。欣赏课应该引导学生围绕这四个阶段, 循序渐进地展开。下面就初中八年级第14 册课本中美术欣赏内容《自由引导人民》( 作者德拉克洛瓦) 为例, 谈谈如何引导学生展开欣 赏。 1.直觉阶段 所谓直觉, 就是对事物的直接感知, 它反映事物的表面属性, 是感官可以触及的东西, 反映在美术欣赏上, 就是“看”, 看作品的内容、色彩、线条、构图、形象的特点等。学生对整个作品的内容有了初步的认识, 但所获得的只是表面的的形象, 唤起的美感也很有限。 2.再现阶段 面对学生活跃的求知欲, 教师紧接着应引导学生步入再现阶段。所谓再现, 就是通过再造想象的心理活动, 将艺术形象完整的再现出来。这时候教师向学生讲解这幅作品的时代背景,带着学生进入1830 年法国七月大革命事件的历史中, 为了推翻波旁王朝的复辟, 工人、小资产阶级、知识分子和保皇党进行了殊死的战斗。画上展示的巷战场面, 是画家在上百幅“七月革命”街垒战的草图的基础上定稿的画面。学生很自然地就会被带进那个血雨腥风、澎湃激昂的革命年代, 和画面的距离顿时感觉拉近了许多。 3.深入本质阶段 直接和再现都是艺术形象的外表认识, 只是完整、全面的再现艺术表象, 还未深入形象的内在本质, 在欣赏课中, 教师还要引导学生分析作品的本质和内涵, 看看它们反映的生活本质和规律。在《自由引导人民》所塑造的形象中, 最引人注意的一位象征自由的女神, 她头戴法国大革命时期的红色弗吉里亚帽、左手握枪、右手高举着迎风飘扬的三色旗。她是全画的中心, 观众注目的焦点。女神的左侧, 一个少年挥动双枪急奔而来, 他象征着少年英雄阿莱尔; 右侧那个穿黑上衣、戴高筒帽的大学生, 就是画家本人,他紧握步枪, 眼中闪烁着自由的渴望。同学们随即就会被这幅气势磅礴、画面结构紧凑、色调丰富炽热、用笔奔放、有着强烈的感染力的世界名画所深深的打动! 关于作品的精神主题学生马上会感受到- - 人民对民主和自由的追求! 4.评述阶段 评述, 即对作品的思想、精神、内涵进行评价, 表达自己的想法和感受。这时候学生又成为了评述的主体, 学生可以根据自己前面的欣赏感受展开讨论, 让学生畅所欲言, 表达他们的心声, 赞扬什么, 反对什么。最后, 教师再引导他们进行概括。其实到了这阶段, 学生已经可以轻而易举地得出属于自己的结论, 就是对作者和作品的充分肯定。 一件艺术作品, 只有经过紧紧围绕欣赏的四个阶段, 层层深入, 欣赏者才算完成对它的欣赏, 也只有这样才能彻底认识一件艺术品。 三、提高美术欣赏课的教学质量的关键在于教师 师者, 传道授业解惑也, 而美术教师要想上好美术欣赏课, 就必须具备相当的艺术素养, 这是基本的能力。一个一问三不知的教师怎能传授给学生艺术知识呢? 可目前由于学校对素质教育的理解还是停留在表面上, 仍然是应试教育大行其道。这无意中打击了美术老师的教学积极性, 美术课在学校的教育中处于边缘的境地, 带来的严重后果就是美术教师对自己所承担的文化使命也模糊了, 遇到有欣赏的课程要么一笔带过, 要么视而不见, 无意中对学生的人文熏陶也少了, 长久以往, 审美能力的培养也轮为一纸空文。可见美术教师应该站在教育的高度, 重新认识自己肩负的时代责任, 以自己的行动去感染学生, 这样才会对学生负责, 对自己的职业负责。 总之, 在教学中, 应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会, 引导学生展开想象, 进行