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浅谈优化作文评语的作用 苏州市相城区黄埭中心小学 张卫红 ? 【内容摘要】：传统作文教学中对学生作文要求较高,教师评语生硬、刻板、冷冰冰的，如“语句不通顺，条理不清楚，中心不明确”等等，挫伤了孩子的写作积极性；或空洞、含糊的评语，如“文章很生动、层次清楚，内容具体,想象丰富”等，抽象的评语让学生无法真正把握作文之法。本文就如何优化作文评语,促进师生交流,提升学生的人文素养进行探讨。 【关键词】：  HYPERLINK /Article/%20http://Search.aspx?q=%E4%BC%98%E5%8C%96 \t _blank 优化 作文 HYPERLINK /Article/%20http://Search.aspx?q=%E8%AF%84%E8%AF%AD \t _blank 评语 人文素养 【正文】： 当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师批阅时，他们在期待着老师用???颗喜爱之心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我们有的老师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作文做出了如下的“判决”。好的作文统一是：中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。中等的作文统一是：中心较明确，内容较具体，条理较清楚，语句较通顺。差的作文统一是：中心不明确，内容不具体，条理不清楚，语句不通顺。老师冷冰冰的态度和这标签一样的评语，使学生那一颗火热的心也渐渐地冷却下来，他们不爱看老师的评语，久而久之他们写作文的热情也渐渐地冷却下来。 其实，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心地进行心灵交流，激发学生的写作热情。为此，一定要优化作文评语，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。 一、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。 赏识学生，就是要教师俯下身来看学生，细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多采的，充满着幻想，充满着期待，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。由于认知、环境、所受的教育不同，每个孩子的个性都存在着差异，我们应该用孩子的眼睛去观察他们的世界，用孩子的心灵去体验他们的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。 我们班有一位胖胖的小男孩叫丁志明，他写作文并不是很优秀。但在一篇日记中他写过这样一段精彩的话：“现在，我发现冬爷爷懒了，刚刚晚上5点，他就早早地拉上黑色的窗帘睡觉了，令我们这些贪玩的孩子们不得不早早地回家。早晨，他又在睡懒觉，都7点了，还没拉开黑色的窗帘，真让人心急……”这就是孩子眼中的冬天，他用他们特有的语言来描述自己的感受，这种感受、这种语言是那样的可爱。我读完后，在他的日记下面写到：“老师也写不出这样精彩的句子，老师为你喝彩。让老师读给同学们听，也让同学们为你喝彩！”日记本下发后我注意他的表情，他先是认真读评语，而后抱着日记本欢跳，接下来就是“爱你无商量”地塞给每一位同学看他的日记，看他的评语，他是那样的兴奋。其他同学在他的影响下，也都相继打开自己的日记本，在寻找着老师对自己的评价。一个个“好”、“棒”加着大大的感叹号映入学生们的眼帘，他们兴奋了，他们感动了。他们开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了。 学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师的肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让学生因老师赏识而愉悦，因老师赏识而优秀。 二、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。 其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师是在和自己商量，油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去看看，还会看到些什么等等。这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。 商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。