浅谈初中物理“小实验”在教学中调节作用.docVIP

浅谈初中物理 “小实验”在教学中的调节作用 蔡宁宁 {摘要}：提倡初中物理教学要注重学生的形象思维特点，注重在课堂教学中一些趣味“小实验”的引导、启发作用， 实验教学要从单纯的学习知识、验证理论、学习操作技能， 转变为以全面地提高学生科学素养， 培养学生终身发展的兴趣和能力。充分挖掘学生这一教学中最丰富、最活跃的资源， 教师将实验的操作权下放到学生手中， 调动学生的积极性， 发挥学生的主动性， 教师则成为学生探究式实验的合作者、参与者、指导者。本文主要对如何通过物理实验达到教师的教学目标谈了看法。 {关键词}：小实验 作用 运用 参考文献：《中学物理教学参考》 《中学物理教与学》 为了有效地完成物理教学任务，充分激发学生学习物理的兴趣，很必要把物理小实验从教学课堂引伸至课外，因为课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意识地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生学习物理的兴趣大有裨益。切实利用一些带有趣味性的小实验有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。下面，我谈几点自己平时的做法和体会。 一、小实验的特点 1．趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、橡皮筋等等；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，如“自制弹簧秤”、“自制小风扇”等。 2．实验内容紧密配合教材正文，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。如“纸杯烧水”、“人工雾淞”等小实验。 3．内容叙述短小精炼，操作、制作简单易行：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。如：“巧做马德堡半球实验”、 “不友好”的气球实验、“自制鸡尾酒”等实验。 二、小实验的教学意义和作用 初中物理第一、二册课本??安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这此小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。 搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。 引入小实验，激起学生兴趣 良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，用趣味性的实验来引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。 烧不着的布条 找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。将湿面条离开酒精灯的火焰，过一小会，当面条的火熄灭时，却发现棉布条完好无损。（当然做这个实验要在老师的指导下，要强调注意操作安全。） 吹不落的乒乓球 拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处。然后迅速从细口处猛力吹气。有趣的情景出现了：在学生猜测中本应掉下的乒乓球却一直在宽口处旋转着不落下。 2、让学生自己动手设计小实验，巩固知识 许多学生不喜欢上复习课，因为感觉缺乏新鲜感，因为学生提不起兴趣，往往也影响了教师上课热情。课堂效率往往都不高。然而，如果在复习课中合理地穿插个别实验，无论是对知识的巩固还是激发学生对复习课的兴趣，效果都特别的好。普通中学的学生，学习物理的兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。我们可以选择不同的时机，合理地插入一些