湖南教育科学15规划课题成果合集综合实践活动课程实验研究.docVIP

综合实践活动课程实验研究课题成果公报 姜平 长沙市教育科学研究院 “综合实践活动课程实验研究”课题成果公报课题批准号：XJK01AJ003课题类别：重点资助学科分类: 基础教育课题负责人: 姜平， 中学高级教师，长沙市教育科学研究院主要成员：姜平、胡晓峰、曾晓梅、罗金龙、陈银芝、刘娟、周爱莲 、宋健、罗炜、何伟民一、课题研究的指导思想、理论基础(一)指导思想1、坚持学生的自主选择和主动实践，为学生个性充分发展创造空间。综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发和实施的，它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科逻辑体系的超越。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习。综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，培养学生的创新精神和实践能力。2、面向学生的生活领域，开发与重组课程资源，开放性设计和实施综合实践活动；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并提高综合运用学科知识的能力。3、推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然和谐发展。4、 让学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活在自然中，他们在体验和探究自然中不断成长，在参与融入社会中不断成熟，在认识自我中断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展。??(二)理论基础1、该课题研究的理论基础首先是马克思主义教育理论的核心思想：实现人的全面发展。马克思主义认为人类在发现客观世界的同时也在发现人类自己。人把劳动作为自己的手段，现实的人是自己劳动的结果。其实教育和学习也同劳动一样，也是人类认识世界、改造世界的手段和工具，因此，现代教育要使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展，就必须为人的全面发展提供一切必要条件，必须创设适宜学生全面发展的活动来促进全面发展的实现。2、从马克思主义的实践观上看，马克思主义于实践的理论首先就是“一切真知都来源于实践”，实践是知识取之不尽用之不竭的源泉。传统的学校重视书本知识而忽视实践已成为一种顽症，如何让学生在认真读书的基础上广泛地参加社会实践、社区服务活动，这是当前教育改革面临的重大问题之一。????????????3、从课程观的角度来看，课程观是人们对课程的基本观点和看法。具体来说，课程观需要回答课程的本质，课程的价值，课程的要素与结构，课程中人的地位等基本问题。课程观支配着课程的设计，课程的实施，影响着学生的发展，基础教育改革需要确立合理的课程观。 4、从课程整合的角度，吸取历史上各种课程观的合理成份，联系新的历史条件下人的自由全面发展的需要，建立起生活课程观。不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等等狭隘的范畴内加以理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，综合实践活动起到了简化社会生活、深化社会生活、平衡社会生活的作用，体现了培养学生综合实践能力、创新意识以及国家认同感和社会责任感等方面的功能。???????????二、课题研究的主要内容和研究方法本课题实验立足综合实践活动课程建设，主要研究内容方法为：通过理论研究，准确地把握新课程背景下综合实践活动课程区域推进、课程内容开发、目标设计与具体化、实施策略、教师指导策略、管理评价、与学科关系、教师队伍建设、综合实践整合、综合实践活动校本化实施等方面存在的具体问题；通过行动研究，从关注教师指导层面的细节入手，在观念先行的基础上，提出行之有效的具体策略，并在中小学进行实践，并及时总结有效经验。具体如下：（一）研究的基本内容本实验研究的基本内容主要为：对新课程背景下综合实践活动课程的建设与实施进行系统研究。主要包括如下几个方面。1、综合实践活动区域推进2、综合实践活动课程内容开发3、综合实践活动目标设计与具体化4、综合实践活动实施策略5、综合实践活动实施策略教师指导策略6、综合实践活动实施策略管理评价7、综合实践活动整合策略8、综合实践活动教师队伍建设9、综合实践活动校本化实施10、综合实践活动方法论教学（二）研究的基本过程1、2000年6月，作为省级重点课题立项。2、2006年6月至2001年7月。参与教育部华中师大基础教育课程研究中心综合实践活动课程指导纲要研究。参与了湖南师大基础教育课程改革综合实践活动的专题研究——社区服务与社会实践的实验。在八个点校取得如何开发综合实践活动内容的部分经验。3、2001年9月至2002年元月。在全区中小学3——8年级所有学校全面启动综合实践活动课程实验，开始了综合实践活动课程区域性整体推进的运作方式探索，以课题运作方式，开展了综合实践活动课程建设的全面研究。期间，主要研究的重点内容为：综合实践活动教师队伍建设