湖南省双峰县花门镇第1中学高中历史学习与研究之二新人教版选修1.docVIP

PAGE  PAGE 8 湖南省双峰县花门镇第一中学高中历史选修一 学习与研究之二 学习与探究之二 近代中日改革成败之比较——历史习作展示 ■活动目标■ [知识与能力] 了解近代中国戊戌变法和日本明治维新的背景、内容、影响和地位，并在此基础上撰写历史习作，锻炼比较分析问题的能力和语言文字表达能力。 [过程与方法] 了解和运用收集历史资料的多种途径和基本方法，能客观分析和运用所收集到的材料。 学习撰写历史习作，了解撰写历史习作的基本原则和要求，知道撰写习作的多种形式，写作应做到有论有据，史论结合，逐渐提高撰写历史习作的能力。 [情感、态度与价值观] 通过中日近代改革成败的比较，明白近代中国落后挨打的原因，培养与时俱进的精神；形成以史为鉴、学以致用的观念。 通过撰写历史习作，培养求真求实的学习态度。 学习如何与同学合作，如何与人交往，明白尊重他人和自我尊重的道理，培养团队合作精神。 引导学生确定习作的主题。可以就两国变革的某一方面进行比较，例如通过比较戊戌变法和明治维新的背景，探寻中日两国改革不同的经济根源、不同的传统、不同的地理环境对改革的影响等；也可以就两国变革的某一点进行比较，例如探究英美等列强对戊戌变法和明治维新的支持程度等；还可以从中得出改革启示，例如从变革中看中日两国的改革、发展与稳定关系等。 介绍写作比较类文章的形式。建议学生在文中采用多样的形式，增强文章的生动性，如图表形式、绘画形式、数据统计，等等。学生根据实际情况，结合自己的特长爱好自由选定。例如文笔犀利、文采优美的同学可用赏心悦目的语言文字表达思想，对图表有兴趣的同学可用简易直观的扇形图、柱形图或表格的形式说明问题，爱好绘画的同学可用形象生动的图片、漫画说明问题，对数据敏感的同学可用客观科学的统计数字表达主题。诸如此类的形式教师要引导学生去创造，当然也可几种形式兼用，但要注意形式是为内容服务的。 介绍收集资料的途径和方法，教师可推荐一些参考书目和网站，以便学生查寻。 全班同学分成若干小组，各组成员讨论确定习作主题、比较形式和写作思路，教师指导学生进行写作。 初稿完成后，教师指导学生进行修改，及时对内容、结构、论点、材料、文字等进行调整、检查、核对和推敲。引导学生把历史习作当作艺术品来对待，不断雕琢，不断修整，精益求精的过程也是培养自己对工作专注、执著的过程。 ■活动过程■ 主持人开场白。例如“同学们，今天是本学期历史课习作的第一场展示会，本次展示会共分五个主题，每个主题都是我们每个同学艰辛努力、齐心协作的结果。接下来让我们拭目以待吧。” 展示习作成果。每组派一代表简述自己组的作品，可以通读习作，也可以仅仅朗读作品有特色之处，小组其他成员再作补充，如：“这篇习作最让我满意的地方”、“本次写作活动给我最大的收获是什么”、“我遇到的最大困难是什么，我是如何解决的”、“我是如何收集资料的”、“小组习作最大的合作感受是什么”、“习作尚存的不足之处及改进意见”、“本次活动最值得传扬的经验是什么”，这些既是学生进行自我评价的基础，也是教师对习作评价的依据。 总结，组织讨论。待各小组互相观摩、交流心得之后，老师针对各组发言中的典型问题作一小结。如：最值得传扬的十条经验，杰出习作成功的六大因素，最值得注意的三大败笔，最值得推荐的五大网站等。或者老师对于学生习作中具有意义的观点组织讨论，主题也可以是教师预先设定的。如：“明治维新的成功对我们今天的改革开放有什么启示”、“由明治维新的失误看现代化的失误”、“学了明治维新，你能为戊戌变法选择更好的出路吗”、“改革充满了曲折，在我们每个人的成长过程中也会遇到困难和挫折，结合你的经历谈谈体会”、“结合所学历史知识谈谈：如果你是国家主席，你预备如何进一步深化改革开放”。讨论过程中特别要抓住“不同声音”，关注具有创造性的发言。 评选优秀习作。应尽量多发现每个学生的闪光点，以颁奖的形式鼓励学生学习。如可设立最佳合作小组奖、最有创意习作奖、最有价值资料奖、最佳写作态度奖、最佳组织奖、最佳口才奖、最佳构思奖、最佳文笔奖、最佳沟通奖等奖项，并由学生和老师共同推荐优秀的作品展示在班级墙报栏中，以便学生互相学习，互相借鉴，特别优秀的习作可推荐至相关报刊、杂志发表。 ■活动总结■ 写历史小论文是件艰辛的工作，从选题、理材、构思、写作、修改到定稿，每一步都颇费心血，但辛劳的过程也是收获和成长的过程。习作锻炼了每个人的比较思维能力，提高了分析和解决问题的能力。这篇习作的撰写有助于引发学生思考今天我们的现代化建设，在现代化过程中，往往旧的问题尚没有解决，新的问题又出现了。人们在越来越多的问题中奋力开拓，而解决问题的出路仍有待于不断探索。历史课就是从这样的视角去培养学生关注国家命运，树立他们的民族自豪