新课改，要宽容失败.docVIP

PAGE  PAGE 3 新课改，要宽容失败 　　伴随着时代的发展，广大教师已越来越认识到新课改的优越性，新的教学理念，教学方法如雨后春笋般涌现出来，呈现出一派欣欣向荣的景象，但由于受多年来传统教育思想的影响，特别是评价制度的影响，我们对新课改出现的问题缺乏充分的思想准备，对出现的挫折和失败缺少应对和补救措施，一定程度上这些问题又制约了新课程向纵深方向的发展。 　　05年8月学校安排我任教初一数学，作为学校的一名骨干教师，我义不容辞的冲到了新课改的前沿：课堂教学中，我精心设计问题情景，引导学生自己去观察、比较、讨论、实验，自己去发现、探索知识产生的全过程，课堂中自始至终贯穿了“自主、合作、探究”的学习方式，整个课堂成了学生展示不同个性和才华的生动场所，师生关系甚是融洽。领导、教师听完了我的课，都给予了高度的评价。我有点飘飘然，不知所以然了，我仿佛看到许多荣誉向我飘来，我发自内心的感谢“课改”，感谢“课改”给了我展示自己才华的机会。 　　不料，第一次期中考试便将我的“美梦”击得粉碎，我所任教的两个班的数学科的平均分落后于其它各班10分之多! 　　我懵了。我无法接受这样的现实。静下心来，我反思自己前段教学的失败之处，思来想去总结了以下几点：(一)学生从小学升入初中，学生来自不同的学校，学情不同，基础不同，原来在小学接受的学习方式各不相同，新的学习方式对于许多学生来说并不适应，一句话，课改要顺序渐进，要有一个适应的过程。(二)课堂时间是一个衡量，用于探索知识产生的过程的时间较长，那么课堂练习的时间就相对的缩短，而其他教师是“照草下锄”，讲完某个知识点，及时的进行大量的练习，发现问题后再跟上纠正练习，学生对知识掌握的扎实，成绩自然高。(三)因为学生年龄小，活泼好动，课堂上在引导学生讨论、自主，探索时，常常会出现失控的场面，一定程度上，影响了正常的课堂教学秩序和教学质量。 　　正当我吸取教训，准备重新再来时，悲剧发生了：学校领导这个今天找你谈话，那个明天“帮”你分析原因，大会、小会上以我为“靶子”，告诫其他教师千万别步我后尘，仿佛我是一个“误人子弟”的坏教师，部分领导甚至以下岗相威胁，只有部分领导说的还婉转一些“课堂教学改革是对的，但一定要保住学习成绩。” 　　这迎头一棒，让我彻夜难眠，我真想不通，上面各级教育部门、专家、报纸上大力号召的改革为什么在我校行不通呢?上级提倡的改革对教师的评价方法我校为什么不执行，而仍单单看分数!并且是用一次的成绩来评价改革的成败!!退一步讲，即使我的课堂教学效果不理想，可教学方法也有可取之处啊，领导应多对我“指导”，而不应该把我“一棍子打死”。虽然课堂教学改革对学生的发展能“日久见马力”，但我也知道残酷的现实已不给我机会，我已为自己的“鲁莽”、“年轻”付出了代价，我不敢拿“青春赌明天”。不得已，我的课堂教学又回到了原来的模式…… 　　实施新课程，就意味着有风险，有风险就意味着有失败，可胜败乃兵家常事，爱迪生经过了几千次失败之后才发明白炽灯，诺贝尔研制炸药，不但屡遭失败，还为此失去了亲人，失败是成功之母，是创新道路上不可缺少的台阶，实施新课程是一种探索性的实践，充满艰难和探险，它需要胆识，需要教师自身不断聚元气、练内功，不断实践和探索，更需要领导的关心激励，而宽容失败是最重要的激励，它如雪中送炭，给人战胜失败的力量。那种急功近利、急于求成的“短视”行为，束缚了改革者的手脚，使人瞻前顾后，畏手畏脚，最终导致新课改的流产。 　　承认失败，允许失败，宽容失败，才能倡导一种勇担风险、锐意创新的价值观，才能营造一种宽松的、摒弃浮躁的良好氛围――新课改，要宽容失败! 　　 　　(作者单位：山东省昌邑市双台初中) 　　 　　责编　郑永田