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1 护理：诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。 2 护理学：以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护.促进.恢复人类健康的护理理论. 知识.技能及其发展规律的综合性应用科学 3 整体护理是一种以护理对象为中心，视护理对象为生物、心理、社会多因素构成的开放性有机整体，以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标，运用护理程序的理论和方法，实施系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动。 4 基本需要是维持身心平衡并求得生存、成长及发展，在生理和心理上最低限度 需要。 5 压力—在生理学上，是指人体对任何加诸于他的需求所作的非特异性反应。 6 压力原：又称应激原，是指对个体的适应能力进行挑战，促进个体产生压力反应的因素。 7 适应是指人与其周围环境的关系发生较大变化，致使个人的行为有所改变以维持平衡，它包括个体和宇宙间的各种保护性调整。 8 护理理念是引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念。 9 护理程序是指导护理人员以满足护理对象的身心需要，恢复或增进护理对象的健康为目标，运用系统方法实施计划性，连续性，全面整体护理的一种理论与实践模式。 10 主观资料：护理对象的主观感觉，是护理对象对自己健康问题的体验和认识。 11 客观资料：护理人员通过观察，体验以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健康状况的资料。 12 护理诊断是关于个人、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些结果是应由护士负责的. 13 医疗诊断：是用一个名称说明一种疾病或病理变化引起的症状，体症，以指导治疗。 14 护理目标是针对护理诊断而提出的，期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或行为的改变，也是评价护理效果的标准。 15 护理质量反映的是当护理服务活动符合规定时，满足服务对象明确与隐含需要的效果。 16 继续护理学教育是继规范化专业培训后，以学习新理论，新知识、新技术和新方法为主的一种终生性护理学教育。 17 护理质量缺陷：一切不符合质量标准的现象都属于质量缺陷。在护理工作中，由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人造成损害者，统称~ 18 护理心理学是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定的社会生活条件下，个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。 19 心理护理：是指在护理全过程中，护士运用心理学的理论和技能，通过各种方式和途径，积极地影响病人的心理状态，以达到较理想的护理目的。 20 心境是具有感染性的，是比较微弱而持久的情绪状态。这种情绪状态一般是弥散性的，而不是针对某一事件的特定体验。 21 激情：是一种强烈的短暂的爆发性的情绪状态。这种情绪状态往往是由一个人生活中具有重要意义的事件引起的。 22 恐惧：是一种人们在面对危险情境或对自己预期将要受到伤害而产生的较高强度的负性情绪反应； 23 抑郁：是一种情绪低落状态； 24 心身疾病：也称心理生理疾病，这种疾病的发生，发展和转归都不同程度的受到心理社会因素的影响，临床上主要表现为躯体症状，并伴有病理生理和病理形态学的改变，其疾病过程的诊断治疗护理都需要采用心身统一的观点及注重个体与环境的协调。 25 护士职业角色化：在特定的职业环境中，个体形成适应该职业的角色人格，形成较稳定的足以胜任职业的角色行为方式。 26 愤怒：是一种较强烈的因个体与挫折或威胁抗争而产生的情绪反应。 27 焦虑：是人们对即将来临的，可能回给自己造成危险和祸害或需要自己做出极大努力去应对的情况等所产生的情绪反应，程度严重时，可表现为惊恐。 28 不伤害原则是指在诊治、护理过程中凡是必需的或者是属于适应证范围的，所实施的诊治、护理手段都应保证不使病人身心受到损伤。 29 健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生方式的教育活动与过程； 30 健康促进是以教育、组织、法律（政策）和经济等手段干预那些对健康由害的生活方式，行为和环境，以促进健康。 31 健康相关行为：指个体或团体与健康和疾病相关的行为。分两类促进健康的行为和危害健康的行为。 32 病人学习目标；是指护士根据教育目标的要求和病人的学习需要与病人共同制定并通过病人学习能够实现的目标。 33 能量代谢是指机体内糖类、脂肪和蛋白质在代谢中伴随能量的释放、转移和利用的过程。 34 必需氨基酸是指人体内不能合成或合成速度不能满足机体需要、必须从食物中直接获得的氨基酸，包括亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸、色氨酸、缬氨酸、组氨酸（婴幼儿）。 35 肠外营养系通过静脉途径提供人体所需要的所有营养物质，以满足机体的需要。 36 肠内营养系在病人胃肠道功能基本正常，不能或不愿经口摄食或经口摄食量不能满足机体营养需要时采用的营养供