4.《等腰3角形》教学设计.docVIP

八年级上册第十三章第三节 《等腰三角形》教学设计 福泉市第三中学 冷继春 一、教材分析 1、教材内容 本节课的教学内容为人教版数学八年级上册第十二章第3节的第一课时。 2、教材地位 等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备有一般三角形的所有性质外，还有许多特殊的性质，由于它的这些特殊的性质，使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，它也是证明两个角相等，两条线段相等，两条直线互相垂直的方法，学好它可以为将来解决代数、几何综合题打下良好的基础。它在理论上有这样重要的地位，并在实际生活中也有广泛的应用，它所倡导的观察-发现-猜想－论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法.因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 3、学情分析 学生已经掌握了全等三角形的判定和轴对称的基本知识，但是对几何计算与证明题的接触不多，尤其是定理的证明与应用，添加辅助线等知识，学生学起来有一定的困难，有时还会产生畏难情绪。另外，他们的思维范围比较狭隘，缺乏广度和深度，教师要注意正确引导。 4、教学设计理念 现代数学教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变。所以本节课在教学方法的设计上，把重点放在了逐步展示知识的形成过程上，先让学生通过欣赏美景、剪纸来认识等腰三角形；再通过折纸、猜测、验证等腰三角形的性质；然后运用全等三角形的知识加以论证，并运用等腰三角形的性质来解决问题。在教学设计中遵循由个别形象到一般抽象、由感性到理性的认知规律，使学生的思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，真正实现学生为主体的教学宗旨。在教学设计中还突出了三个注重：1、注重让学生参与知识的形成过程，体现应用数学知识解决问题的乐趣；2、注重师生间、学生间的互动协作，共同提高；3、注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活运用。总之，在整个教学过程中，我遵循着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过各种媒体，各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学生的学习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。 5、教法学法设计 教法：我采用探索发现法完成本节的教学，在教学中以学生参与为主，便于激发学生学习热情，体验成功的喜悦，通过直观的演示和学生自己动手使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。 学法：在教学中，把重点放在学生如何学这一方面，我认为通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中运用发现法，开拓自己的创造性思维，实现由学生自己发现感受“等腰三角形的性质”通过学生自己看、做、猜想、验证、练习等活动，让学生自己主动“发现”几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维，帮助他们探本求源，让每位学生都学有价值的数学。 6、教学目标及重难点 教 学 目 标知识技能能够探究、归纳、验证等腰三角形的性质，并学会应用等腰三角形的性质解决问题。数学思考经历剪纸，折纸等探究活动，进一步认识等腰三角形的定义和性质，了解等腰三角形是轴对称图形。解决问题利用等腰三角形的性质来解决实际问题情感态度培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学习的自信心；在学习活动中，感受成功，建立自信。体会数学活动充满着探索与创造，在活动中学会与他人交流与合作。通过欣赏美丽的画面，感受图形美，体会美的价值，追求创造美。重点等腰三角形性质的探索和应用难点等腰三角形三线合一的推理应用教学准备师：多媒体课件 长方形纸片 剪刀 彩笔 三角板 生：长方形纸片 剪刀 彩笔 7、教学过程设计 问题与情境教师活动学生活动创设情境活动1：做一做大家看这个天安门城楼的屋顶侧面是什么形状？ 我们知道很多房子的屋顶侧面都是等腰三角形的，它们既美观，又实用，今天我们就专门来研究它。师板书课题。 为了便于研究，现在我们试着亲手得到一个这样的三角形，请看大屏幕，照要求剪纸。剪好后举起来向我示意。 大家得到了一个什么图形？ 表扬剪得快的同学。 请给这个三角形标上字母，把折痕用彩笔画出也标上字母。看图片，回答问题。 看要求，剪纸。 按要求画出折痕，标注顶点字母和折痕字母。活动2：说一说教师提出问题，学生思考作答. 这个三角形是什么三角形？为什么？ 等腰三角形的定义是什么呢？ 板书 既然它是特殊的三角形，那么它的边和角是不是也有特殊的名称呢？请拿着你的纸片跟你的同桌说一说。试着说出定义。 拿着三角形纸片说出边、角的各自名称，并与同桌交流。 相等的两边叫做腰。 另一边叫底边。 两腰的夹角叫做顶角， 两腰的对边叫做底角。问题与情境教师活动学生活动诱导自学