9.21元1次不等式教学设计.docVIP

无棣县教育资源 初中数学 第九章不等式与不等式组教学设计 9.2一元一次不等式（2） 一、◆教学目标◆ ◆知识与技能 能够列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题． ◆过程与方法 经历由实际问题转化为数学问题的过程，掌握利用一元一次不等式解决问题的基本过程． ◆情感态度和价值观 通过运用一元一次不等式解决实际问题，进一步强化用数学的意识，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用． 二、◆教学重点与难点◆ 重点：由实际问题中的不等关系列出不等式． 难点：列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系． 三、◆教学方法◆ 以探究式教学为主，以活动教学、启发式教学等教学方法为辅． 四、◆学法指导◆ 在学习时要注意与生活多观察，小组合作交流的方法相结合. 先仔细审清题意，分析已知条件，如何列代数式表示相关量，按照不等关系列出不等式；加强探究性学习?应注意从身边的问题研究起，主动收集寻找学习材料，并更多的进行数学活动和互相交流．分析问题和解决问题时，需要用到的知识不仅有不等式，而且更多的是涉及带有组合数学味道的分析方法，将问题数学化．同时要注意检验结果的正确性． 五、◆教学准备 多媒体课件 六、◆教学过程 教学过程（内容及步骤）教法与学法及设计意图（一）创设情境，引入课题． 观看图片． 面对如此多的促销手段，你将如何抉择呢？通过这节课的学习你将做出最优选择．  学生认真观看，引领学生进入到实际问题的情境中． 思考老师所提出的问题．（二）合作探究，学习新知 ※自学内容：课本P124-P125的“例2、例3”. ※自学指导： 1.回顾一元一次方程解决实际问题的步骤和关键是什么？ 2.一元一次不等式解决实际问题的步骤和关键是什么？ 通过同学们的共同努力我们解决了这一实际问题．在解决问题的过程中，我们利用列一元一次不等式来解决问题的，同时发现除了利用方程或方程组来解决实际问题，还可以利用一元一次不等式来解决，这就是我们这节课所要学习的实际问题与一元一次不等式．  学生独立思考， 发表自己的见解．然后小组讨论互相交流、得出全面的结论．（三）学后探究： 1.知识拓展、深化提高 为了保护环境，某企业决定购买10台污水处理设备，现有A、B两种型号的设备，A型设备的价格是每台12万元，B型设备的价格是每台10万元．经预算，该企业购买设备的资金不高于105万元．请你设计该企业有几种购买方案． 2.能力迁移、妙用知识 苏老师计划与同学们一起去少年宫观看画展，门票是每人５元，60人以上（含60人）的团体票7折优惠．现在我们班有48名同学，而苏老师打算买60张门票．对于这件事你有什么看法？ 由这件事你得到什么启示？ 思考一下：在不足60人的情况下，有多少人时买60张的团体票要比买普通票便宜？ 通过以上的交流，说一说利用一元一次不等式 解决实际问题的一般步骤． （师生互动，形成知识性的总结．）  学生独立完成．小组内互相交流，共同探究得出问题的结果． 教师适时恰当的进行点拨． 独立思考，各抒己见．通过该题让学生进一步体会不等式在生活中的重要作用． 学生提出不同的看法，共同交流． 归纳得出：审题、设未知数、找不等关系、列不等式、解不等式、结合实际得出结论、答． 七、畅所欲言 对自己说，你有什么收获? 对老师说，你有什么疑惑? 对同学说，你有什么温馨提示? 引导学生回顾本节课，谈自己的体会和收获，同时小结本节所学． 八、布置作业 1.P126 第6、8、9题 2.收集两种手机消费方式，帮爸爸(妈妈)选择一种合适的消费方式． 九、板书设计 9.2一元一次不等式（2） 解一元一次不等式的步骤： （1）审：审题，分析题目中已知什么，求什么，明确各数量之间的关系 （2）设：设适当的未知数 （3）找：找出题目中的所有不等关系 （4）列：列不等式 （5）解：求出不等式的解集 （6）答：写出符合题意的答案 十、课后思考 课堂气氛的沉闷归结于以前的工作中总是一味地认为严肃的表情，苛刻的语言是班主任树立威信的法宝，却忽略了微笑与沟通的重要． 一节课下来，静心沉思，发现老师们认为最不会讲学生最不会做的应用题部分，完全是教师没有精心准备的“过失”．认真地钻研教材，增加自己的知识储备，兼顾学生的知识体系和生活经历地准备课，同时相信学生的能力，不要过多地包办代替，再加上声情并茂、委婉动听的教态，随机应变、灵活多样的的教学方式想必才会是一节让学生有所收??的好课．