基于cdio模式的汽车电器课程改革研究.pdfVIP

职【业教育】OccupationEducation 2013年第4期 (总第420期)上 基于CD10模式的汽车电器课程改革研究 李涵武，齐晓杰，崔宏耀 (黑龙江工程学院，哈尔滨 150050) 摘 要：为培养学生的工程素养和创新能力，通过对CDIO工程教育模式和理念的研究，在汽车电器课程教学大纲、 教学内容、创新和实践能力培养等方面进行改革探索，建立突出自主研究和工程应用的教学模式，以实现创新型高素质 人才的培养 目标。 关键词：汽车电器；CDIO；课程改革 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1000—8772(2013)09—0210—02 CDIO代表构思、设计、实施和运作 ，它是 “做中学”和 “基于 2001年，中国教育部和中国科学技术协会共同倡导和启动 项 目的教育和学习”的集中体现，CDIO模式是工程教育模式的 一 项具有重大意义的科学教育改革，取名 “做中学”。“做中学” 一 种创新 ，本文是依托于黑龙江工程学院教学研究项 目“基于 为学生创设了一个与现实生活密切相关的情境 ，在熟悉的环境 CDIO工程教育的汽车电器课程改革研究”的研究成果，文中研 里学习的东西就能产生意义的理解，而不是像现在制度化的分 究在 CDIO工程教育模式下的汽车电器课程教学改革。汽车电 门别类的课程那样与实际的生活经验相隔离，只是一些抽象知 器系列课程是车辆工程专业及其他汽车类专业的重要的技术 识的灌输 ，缺乏意义的理解 ，让学生从一开始就认识到所学知 基础课。汽车电器课程包括汽车电器和汽车电子控制技术两部 识的目的和意义，激发他们学习的兴趣和热诚 ，培养他们主动 分内容 ，课程教学包含理论教学部分和实践(实验和实训)教学 学习的能力。“做中学”要求教师引导学生参与以探索为中心的 部分。在传统教学模式下，课程内容知识面广，信息量大，实践 学习活动，一改以往单一的课堂讲授的形式，学习知识的实践 性强；课程教学往往先理论 ，后实践 ，有的知识点甚至没有实 过程不再是教师向学生灌输知识的被动过程而是学生亲 自参 验 ，难以将理论知识应用于工程实际；课程教学方法重视知识 与其中的主动过程，通过主动学习、自我发现、自我评价 、自我 的传授，不利于工程技术能力的培养 ；更为突出的是课程教学 创造 ，这样获得的知识和经验是有价值的有意义的。 难以适应工程技术人才创新能力培养的要求。 2课程教学的CDIO能力大纲设计 1CDIO工程教学理念 CDIO的主要内容包括：以各学科相互支撑的课程体系来 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成 设计课程计划，通过一个明确的方案将个人、人际交往能力以 果。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运 及产品过程和系统的建造能力的培养合在同一个课程计划中。 作(Operate)，它让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方 为此有必要建立课程的CDIO能力大纲。依照CDIO工程教育 式学习工程。培养学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和 理论和各项研究成果 ，在 “不减少授课内容”、“不改变原授课计 工程系统能力。CDIO工程教育模式提出了系统的能力培养、教学 划”的前提下，实施 CDIO人才培养 目标 ，建立了汽车电器课程 大纲、全面的实施指引以及具可操 f生的实施检验的12条标准。