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第七章 英语语法教学策略与方法 第七章 英语语法教学策略与方法 1．英语语法教学中存在的问题及解决办法 目前，我国英语语法教学当中存在诸多弊端：如硬记语法规则，不能灵活运用；教学过 程中还存在着母语负迁移的问题。可见，要提高英语语法教学的效率仍是任重而道远。 那么如何教英语语法呢？ 1．把握语法教学的层次。语法教学包含的内容广泛，从词法到句法再到篇章，从语言 的形式结构分析到语篇的分析，语法贯穿于整个语言教学中。从整个英语课堂来说，何时侧 重语法教学，何时侧重交际能力的培养，从语法教学来说，何时讲句法，何时讲词，何时讲 语篇，英语教师必须认真研究，仔细策划，并做到灵活把握。 2．适当运用母语，加强正迁移。英语教学中，学生是在基本掌握了母语的情况下才开 始学习英语的，因此，母语的知识必然会对英语的语言系统的掌握产生影响。根据语言的迁 移理论，外语学习者在用目的语进行交流时，有试图借助母语的语音、语义结构规则或文化 习惯来表达思想的现象。英语与汉语在语法结构上，既有不同点，又有相似之处。利用英汉 语言的相似的语法结构，加强英语学习的正迁移，尽量避免由英汉语言的不同而导致的负迁 移。如 burn one’s boat, fish in troubled water 这样的英语成语与汉语中的“破釜沉舟”、“浑水 摸鱼”在内容和形式上都相合。它们不但有相同的意义或隐义，并且有相似的形象或暗喻。 那么学生在掌握了汉语成语后再去学习英语成语，不但不会出错，而且理解起来十分容易。 3．灵活使用语法教学方法。英语语法教学的方法主要有归纳法和演绎法。归纳法的语 法教学程序为：词句或语段→分析比较→归纳总结→语法规则。归纳法有利于调动学生学习 的积极性，培养学生的分析、观察和总结的能力。演绎法与其相反，是一种由一般到个别的 方法。演绎法简便易行，节省时间，但是易造成课堂气氛沉闷。教师可以根据不同的语法规 则和现象，考虑运用不同的方法。对于一些显而易见的语法现象，教师要让学生自己去归纳， 易于牢记与运用。对于复杂的语法规则，教师则运用演绎法，给学生讲解，然后练习，省时 高效。 4．注重文化语境。文化语境是指语言所体现的文化习俗、社会价值观、传统与现状等。 这就是说学生在学习英语语法知识的同时，还需具备英语语言所包含的文化知识和使用的习 惯及倾向。比如以英语为主语的人常用名词和介词，而中国人则常习惯使用动词。英语句子 结构倾向复合，汉语句子结构倾向简化。通过对母语和目的语两者之间的比较，可以有效地 162 使学生意识到母语和目的语两者之间的同异，并在使用时更接近本族人，避免以汉语的语言 习惯去使用英语。 5． 运用各种电化教学手段。语法课教师应尽所能开发语法课件，或利用校园网络进行 零课时教学。制作出一套具有较强实用性和交互性的英语语法课件，除了适时地在多媒体教 室使用，同时还适用于在校园网上进行交流学习。学生可以轻松地在网上下载内容，完全自 我支配学习进度，并有选择性地进行学习。这既可以解决扩招带来的师资不足问题，又能够 促进学生进行自主学习，从而使现代化教育手段更好地为教学服务，提高教学效率和教学质 量。此外，多媒体语法教学利用声音、图像、文字等多种形式刺激感官，让学生闻其声，观 其形，临其境，使原本枯燥单调的语法教学课变得生动有趣，学生的学习兴趣也能得到更好 的激发，学习动力也将得到进一步增强。 2． 英语语法教学的宏观改革建议 语法是学习者培养语言能力的基础，历来都作为英语教学的一个重要环节。从语法教学 的发展看，无论是理论上，还是在实际教学中，它取得的进步我们不能忽视，但同时它也暴 露出一定的问题，其中最主要的就是在培养语言实际应用能力方面的不足。据调查，在语法 教学上，目前很多学校采用的还是传统的语法教材和教学方式。在他们看来，语法教学的目 标是培养学生使用语法规则组成正确句子的能力，而要培养交际能力主要得依靠学生的口语 练习，两者关系不大。可能许多教师和学生都有这种认识。但我们必须看到这一点，再流利 的口语如果没有语法正确的句子作基础也是一堆废话；语法知识的讲解如果没有交际的练习 也只是纸上谈兵。因此，为了适应发展的需要，更好地培养学生的交际能力，语法教学必须 有所改革。下面就让我们从宏观上探讨一下英语语法教学的改革措施。 首先，在思想上，教师和学生必须正确认识语法在语言学习中的重要性。可以说，语法 是语言的中心成分：语法赋予语言以结构形式，词汇通过语法结构赋予语言以意义内容。但 是长期以来，因受传统教学法的影响，教师和学生通常将语法看作是一个独立的部分来讲授 和学习。他们只将语法看作是考试和升学的重点，忽视了它与词汇的联系，更没有注意到它 还会严重影响培养学生交际能力与质量。因此我们必须让教师和学生在思想上重视语法和语 法学习。 第二，