第二讲创新作文-带着诗意审视生活(教师用).doc

语文培训资料 第二讲 创新作文——带着诗意审视生活（教师用） 【设计理论】 1.以典雅的语言和优美的文字去开启学生的情感世界和思维空间，用理想的形象和真诚的情感敲击学生的心扉，用饱含智慧的哲理塑造学生的心灵，升华学生作为世界主人翁的情感意蕴。给人以“言已尽而意无穷”之感，收到了画龙点睛的效果。 2.直接将学生带进“自探自究”的学习情境，让学生在强烈好奇心的驱使下，在好胜心的感召下，产生急切的探究欲望，营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生处于轻松、和谐、愉快的学习状态中，然后再拓展与升华，为后面的学习“蓄势”，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生自我探究的信心。 3.把握诗歌的形成一般需要三种原料：a.是作者的主观情绪b.能感动作者本人，使他心动的客观外物和具体事件，即“感心之物”；c.需要具备能够把“心”与“物”结合在一起的“粘合剂”———语言、结构、章法、韵律等表现形式与技巧。 以名切入，激发诗情 1.同学们，你能猜猜自己名字的含义或者说说我的长辈对我寄寓了什么希望吗？我叫黄安琪，因为我的父母希望我像天使一样漂亮。我叫梓浩，我不太喜欢，因为总有人叫成“辛浩”。我爸爸说“维桑与梓，必恭敬止”，“梓树”是父母种的，对它要满怀敬意；“浩”是广阔无边的意思。爸爸妈妈希望我心胸开阔、知识渊博，孝敬父母，服务家乡，做一个对社会有益的人。我们人人都有正名，父母给我们取名时都寄予了深厚的感情和殷切的期望。除此以外，在不同的时候、不同的地方因为扮演不同的角色，我们也会有不同的别名。我特别喜欢看动画片，尤其喜欢一休，有时也像一休一样总是问一些稀奇古怪的问题，所以，妈妈就叫我“一休”。 2.想一想：“五柳先生”“六一居士”“青莲居士”，你们知道这些别名分别指的是谁吗？回答问题时请别忘了告诉大家你是怎么知道的。 “青莲居士”是李白的别号，“五柳先生”指的是晋代诗人陶渊明。这是我在背古诗的时候看注释知道的。 “六一居士”是宋代文学家、政治家欧阳修晚年给自己取的别号，用他自己的话说就是：吾家藏书一万卷，集金石遗文一千卷，有琴一张，布棋一局，而常备酒一壶。以吾一老翁，于此五物之间，是岂不为“六一”乎？这是我上网查阅资料时知道的。二、 呈现专题，开启诗思 人物也好，事物也好，他们都有自己的名字。让我们一起来给世界命名，给万事万物命名。1.观察石头，发挥自己的联想和想像，把与石头有关的名称找出来。并说说理由。我想到了祖母绿，它是世界上最珍贵的钻石之一。 我想到了奉献，因为石头粉身碎骨后化成石灰，变成粉笔，成了我们知识的向导。 我想到《红楼梦》里的宝玉，因为他就是块玉石的化身，整个《红楼梦》的故事也是因石头而引起的。2.思考石头的别名，从这些与石头有关的事物、人物中，大家发现了什么呢？请小组讨论。这些事物虽然都是与石头有关，但名字和内涵发生了根本的变化。【小结】给事物重新命名，正是诗歌创新的“秘诀”之一。（诗歌———就是给事物重新命名。） 三、自读自悟，感知诗意 苹 果 苹果是太阳的孩子/它是一个爱脸红的小胖子 苹果是一个小火炉/把美好燃烧/ 苹果是树枝上的一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜。1.请同学们用自己最喜欢的方式自由朗读这首小诗。想想你最喜欢读哪一句？应读出什么味道，你是怎么读的，为什么这么读。我喜欢读第一句，因为苹果是一个害羞的孩子，他有着胖乎乎的脸蛋，可爱极了。我是带着快乐的心情去朗读的，我要读出小胖子的可爱。 我喜欢读最后一句，我觉得这里的苹果就像落花生一样朴实无华，他不像喜鹊那样有了一点成绩四处张扬，生怕别人不知道。我也喜欢最后一句诗，但我认为应读出调皮的味道，因为苹果这只小鸟，就像一个爱捉迷藏的孩子，他希望得到小朋友的关心和爱护，甚至希望小朋友和他做游戏。 我喜欢第二句，作者把苹果写成了富有生机和活力的小火炉，让我感到十分温暖。 2.为什么作者可以给苹果命名为“小胖子、小火炉、小鸟”呢？这是因为人把自己的感情移植到了苹果身上，移植的感情不同，命名也就不一样。 【小结】给事物命名的秘诀：抓特点，融感情。 四、 尝试创作，积淀诗语 1.世界上的事物多姿多彩，变化无穷，但总逃离不了我们心灵的捕捉。“给事物重新命名”，就是让世界由我来命名。根据上面的方法，请给“石头、雨、雷”或其他你喜欢的事物重新命名。eg:我给眼睛命名为“天空”，因为“星星在我眼里，我的眼睛就是天空”。 我给古井命名为“母亲”，“古井是村民高尚品格的源泉，是哺育村民成长的母亲”。 2.尝试写小诗。 雨/云的女儿/欢笑着从天飘落/天姐姐的秀发/拂动着小河的流淌/大地挥发的汗珠/为树木添了一丝绿/雨是春姑娘给万物的奖赏/鼓励着生机盎然。石头/你是