结题报告：利用本土资源进行主题性美术课外活动研究.doc

PAGE  PAGE 14 利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究 浙江省舟山市沈家门第四小学 虞莉莉 摘 要 随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。《美术课程标准》中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，展现学生的个性特长。海岛学校美术教学改革应该结合地方实际改革教学内容，利用一切具有海岛本土特色的文化和资源为切入点，开展各种不同内容、形式的主题性课外活动，探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高海岛的美术教学质量。本文就如何利用本土有效的资源开展有海岛特色的主题性美术课外活动进行初步的探索。 关键词：本土资源 主题性活动 美术课外活动 【课题提出的背景及意义】 曾经在一位美术教师的文章中上看到过一个令人触动的事例：2004年12月下旬在广东美术馆展厅里，一些奇特的展品吸引了很多来自广州和香港的孩子甚至来自中国美协的专家的注意力，这是来自湖南湘西土家族苗族自治州的孩子使用稻草、树皮、泥巴等最不显眼的材料制作的手工艺品和装饰画。这些质朴的作品，在陈列着名家油画、水墨画的大雅之堂中，以其丰富的想象力和童趣引来了如潮的好评，更令来自城市的孩子大开眼界，不少孩子见到自己喜欢的，甚至想用零花钱买回家。湖南湘西经济很落后，美术教育在那里曾一度被称为“贵族教育”，对于那里的孩子们来说，学习美术所需的基本工具如颜料、调色盒、蜡笔、油画棒、纸张等是多么的奢侈。目前国家推行的全国统一教材大多为城镇孩子而设计的，虽然也有美工内容，如用易拉罐、饮料盒，吹塑纸、泡沫板等材料制作工艺品，变废为宝，可对山里孩子来说却同样难以得到的，不少孩子直到毕业都没有喝过易拉罐饮料。在这种境况下，一些有创新能力的老师把目光投到自己学校周围触手可及的材料，没有橡皮泥就用泥巴；没有积木就用山上的茅杆、树叶；既然有满山遍野的松果、树皮、稻草，又何必一定要易拉罐，塑料瓶呢？正是因为有这样的想法，才制作出那些别有风味的工艺品和装饰画。这靠的是什么？就是本土的资源。 我们学校在美丽的千岛城市——舟山，虽然没有大城市学校非常先进的设施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源、人文环境，大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这也是大城市学生望尘莫及的。那么如何利用本土资源开展主题性美术课外活动，成为一个值得思考的问题。 【国内外对此课题的研究综述】 20世纪90年代以来，我国的美术教学大纲中已经包含了地方乡土资源开发与利用有关的条文。1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》中就指出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10%—20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。”《义务教育美术课程标准》也指出：“要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源。” 在国外的课程标准中也包含着有关课程资源开发与利用的条文。如1998年日本文部省公布的《小学校学习指导要领》中指出：“各年级的鉴赏指导，与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。” “以日本、外国的儿童少年的作品、亚洲的文化遗产作为各年级鉴赏的题材，与此同时，积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产。” 新的基础教育课程标准倡导：应充分利用本地区和学校的课程资源特色，开发符合学生发展的课程。近年来，国内外的美术教育者们在中小学美术教学实践中，已开发了一些有地方特色的美术课程资源和一些乡土美术主题性活动案例，为我们的研究与实施提供了宝贵的资料。但关于具有海岛特色的主题性美术活动的研究还处于起步阶段，在这个领域还有很大的探索空间，这就需要我们美术老师进行进一步的尝试与实践，挖掘更有教育价值的内容，开发出更具有海岛特色的更适合学生的美术课外主题活动，形成更具本土特色的美术教学资源。 【课题研究的预期目标】 1、通过这一课题的研究，充分发挥校本课程、综合实践活动及校美术兴趣小组的特色，发展学生动手、动脑及创新能力，为促进学生的个性发展提供有效的途径，激发学生探究的热情，拓宽学习的渠道，逐步培养学生探究的精神和能力。 2、通过这一课题的研究，引导学生把美术学习活动与周围环境、周围的资源相联系，让美术学习贴近学生的生活经验，同时培养学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力，体会变废为宝的快乐。 3、通过这一课题的研究，使学生感受家乡美丽的海洋风光、丰富的自然和人文资源，引导学生认识本地的民间美术，在自己喜欢的活动中