老人教版(初1代数)1元1次方程的应1.doc

老人教版 数学精编传统教案 东北理想教育 数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。——普林舍姆 一元一次方程的应用(二) 教学目标 1提高学生列方程解和、差、倍、半问题的能力，使学生注意所列方程中的单位要统一； 2培养学生解等积变形问题的能力 教学重点和难点 重点：列方程解等积变形问题 难点：等积变形问题中找等量关系 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1列方程解应用题的一般步骤是什么? 2已知甲比乙多5个： (1)如果乙有a个，则甲有几个?(2)和等式表示甲、乙间的数量关系 (甲-5=乙：甲-乙=5，甲=乙+5，三者之中答出一个即可) 教师强调：由此题所列等式可以看到，“多的”应当减才能等于“少的”，或“少的”应当加才等于“多的” 列方程解应用题，不仅要注意单位在书写方面的要求，而且更要注??方程中的单位是否统一本节课，学习如何利用一元一次方程来解决有关和、差、倍、半问题及等积变形问题 二、讲授新课 例1 一瓶药水，用去它的后，又用去升，还剩下升，问这瓶药水原有多少升? 师生共同分析： 1同学生审题并找出已知量、未知量? 2第一次用去它的，第二次用去升，“它的”和“升”是不是一回事(学生答) 3让学生找出题中存在的相等关系 (原有的药水-原有药水的-升=升) 以上问题，若学生在回答时有困难，教师应做适当点拨 解：(学生口述，教师板书) 设这瓶药水原有x升 由题意，得x-x-=，解方程，x=8， 所以 x=12 答：这瓶药水原有12升 教师指出：所列方程的右、左两边的单位要统一；某数的与升不是一回事 例2 某工厂锻造直径为60毫米，高20毫米的圆柱形零件毛坯，需要截取直径40毫米的圆钢多长? 师生共同分析： 这是一个有关体积方面的应用问题那么圆柱体的体积公式是什么呢?(圆柱本积=底面积×高) 由学生审题并找出题中的已知量、未知量，此时教师要讲授锻造的意义，使学生明确锻造时，虽然钢的长度和底面直径变了，但体积没有变化然后请学生说出本题中的相等关系 (圆钢的体积=零件毛坯的体积) 设需要截取的圆钢的长度为x毫米，再分析相等关系的左边和右边，便可得下表 解：设需要截取的圆钢长度为x毫米 依题意，得π··x=π·20， 解方程 400x=18000 所以 x=245 答：需截取的圆钢的长是45毫米 (解答过程，学生口述，教师板书) 三、课堂练习 1圆柱(1)的底面直径为10厘米，高为18厘米；圆柱(2)的底面直径为8厘米已知圆柱(2)的体积是圆柱(1)的体积的15倍，求圆柱(2)的高 2将内径为200毫米的圆柱形水桶中的满桶水倒入一个内部长、宽、高分别为300毫米、300毫米、80毫米的长方体铁盒，正好倒满，求圆柱形水桶的水高(精确到1毫米π≈3.14) 3某校初一有学生153人，分成甲、乙、丙三个班，乙班比丙班多5人而比甲班少8人，问三个班各有学生多少人? 四、师生共同小结 在师生共同回顾本节课所学的内容的基础上，教师指出： (1)解决和、差、倍、分问题，需注意所列方程两边的单位统一这在其它类型题中也会经常遇到； (2)对于等积变形问题，解决它的关键是明确锻造前后的体积相等，同时要记准求圆柱体的体积公式，不要把直径当成半径 五、作业 1长方体甲的长、宽、高分别是260毫米，150毫米，325毫米，长方体乙的底面积是130×130毫米2(长、宽都是130毫米)已知甲的体积人乙的体积的2.5倍，求乙的高 2内径为120毫米的圆柱形玻璃杯，和内径为300毫米，内高为32毫米的圆柱形玻璃盘可以盛同样多的水，求玻璃杯的内高 3用内径为90毫米的圆柱形玻璃杯(已装满水)向一个内底面积为131×131毫米2，内高是81毫米的长方体铁盒倒水，当铁盒装满水时，玻璃杯中水的高度下降多少? 4某工厂三个车间共180人，第二车间人数是第一车间人数的3倍还多1人，第三车间人数是第一车间人数的一半还少1人，求三个车间各多少人? 5有一根铁丝，第一次用去它的一半少1米，第二次用去剩下的一半多1米，结果还剩下2.5米，问这根铁丝原长多少米?