老人教版(精编教案)1元1次方程的解1.doc

老人教版 数学精编传统教案 东北理想教育 数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。——普林舍姆 一元一次方程的解法(二) 教学目标 1使学生掌握移项的概念，并能利用移项解简单的一元一次方程； 2培养学生观察、分析、概括和转化的能力，提高他们的运算能力 教学重点和难点 重点：移项解一元一次方程 难点：移项的概念 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1等式的性质是什么? 2什么叫一元一次方程?方程ax=b(a≠0)的解是什么? 3(投影)解方程： (1)-01x=1； (2)-=x； (3)8x=； (4)-x=； (5)=0 (让学生口答本题，发动其余学生及时纠正出现的错误，做到一题多用) 我们已经学习了解最简单的一元一次方程ax=b(a≠0)，今天学习把某些简单的一元一次方程化为最简的一元一次方程，从而求得其解(教师板书课题：一元一次方程的解法(二)) 二、师生共同研究解简单的一元一次方程的方法 例1 解方程3x-5=4 在分析本题时，教师应向学生提出如下问题： 1怎样才能将此方程化为ax=b的形式? 2上述变形的根据是什么? (以上过程，如学生回答有困难，教师应作适当引导) 解：3x-5=4， 方程两边都加上5，得 3x-5+5=4+5 即 3x=4+5 3x=9， x=3 (本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，并请学生口算检验) 例2 解方程7x=5x-4 (此题的分析与解答过程的教学设计可仿照例1重复进行) 针对例1，例2的分析与解答，教师可提出以下几个问题： 3将方程3x-5=4，变形为3x=4+5这一过程中，什么变化了?怎样变化的? 4将方程7x=5x-4，变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了?怎样变化的? (-5变为+5，并由方程的左边移到方程的右边；5x变为-5x，并由方程的右边移到方程的左边) 我们将方程中某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项利用移项，我们可以将例2按以下步骤来书写 解：7x=5x-4， 移项，得7x-5x=-4， 合并同类项，得2x=-4， 未知数x的系数化1，得x=-2， 至此，应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，并强调移项要变号 三、课堂练习(用投影???出) 解方程 (1)6x=16-2x； (2)-x=2； (3)=x+6； (4)a48x-6=-0.02x； (5)13=+3； (6)8∶3=4x∶7 (这个练习，应找部分学生板演，其余学生在下面自行完成，其间，教师要巡视，发现问题及时纠正，并鼓励同学间互相讲评，同时，教师还应要求学生严格参照例2的解题格式完成这个练习，并要求口算检根) 四、师生共同小结 首先，采取师生一问一答的形式回顾本节课学习了哪些内容?采用了什么样的思维方法?在解题时需要注意什么? 然后，教师需指出，采用了将“未知”转化为“已知”的思维方法，这是一种非常重要的思维方法，它在后继课的学习起着非常重要的作用同时再次强调移项要变号 最后，教师可引申，若所给方程中的某一项或某几项有括号，我们应如何求出方程的解? (为下节课埋下伏笔，引出悬念，从而激发学生的学习兴趣) 五、作业 解下列方程： (1)x-15=57； (2)2x+3=x； (3)4-y=13； (4) y=y+1； (5)8∶3=4x∶7； (6)13=+3； (7)-x+1=0； (8)-x+=0. 思考题 解关于x的方程： (1)ax=bx； (2)(a2+1)x=(a2-1)x.