苏教版5年级下册数学工作计划.doc

宜兴市中小学教师教学工作计划（一）（施行） 学校 新 芳 小 学 学科 数 学 五 年级备课组 （本计划一式二份，一份交教导处，一份自留。） 2012年 2月 5 日 一、 教 学 目 标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 质量目标。 一、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 1、使学生进一步加深对方程意义的理解，会用等式的性质解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的简单方程，会列方程解决简单的实际问题。 2、使学生进一步理解公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的含义 3、使学生进一步理解分数的意义以及分数与除法的关系，能正确进行分数与小数的互化，能将假分数化成带分数或整数。 4、使学生进一步理解并掌握在具体情境中用数对表示位置的方法；能在方格图上用数对表示点的位置，能根据给出的数对找到相应的点。 5、使学生进一步理解并掌握圆的特征，能解决一些与圆有关的简单实际问题。 6、学生进一步体会复式折线统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据完成复式折线统计图，提出一些简单的问题并加以解决。 7、学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。 8、学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体验与同学交流和学习成功的乐趣，发展对数学的积极情感。 二、质量目标 到本学期末，学生的思维能力、空间观念、计算能力的各项数学素养有明显提高；期末考试平均分在85分以上，及格率在93%以上，优秀率在45%以上。 第1页 二、 教 材 分 析 本学期所教教材结构体系分析和技能训练要求。 教学重点、难点分析。一、结构体系分析 本册教材共编排了十个单元的教学内容。方程本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。确定位置本单元教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。公倍数和公因数本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。认识分数学生在三年级教材里初步认识了分数，其中三年级（上册）教材是一个物体（或图形）的几分之一、几分之几，（下册）教材是若干个物体组成的整体的几分之一、几分之几。找规律围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。分数的基本性质本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等知识，让学生进一步理解分数的意义，并为分数四则计算作必要的准备。统计本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。分数加法和减法三年级（上册）教材已经教学了同分母分数的加、减法，本单元教学异分母分数的加法和减法。解决问题的策略本单元教学逆推策略，通俗地讲就是“倒过去想”，即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。 一、方程使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。二、确定位置使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 三、公倍数和公因数使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 四、认识分数使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 五、找规律使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平