英语3说活动总结.doc

参加“三说”活动心得体会 自2012年8月开始，我认真学习了“说课标，说教材，说建议”的内容和要求，并在开学后参加了组内和校级的“三说”比赛，通过参加这次活动，我对课标和教材有了更新的认识，先将自己的一点体会总结如下： 一、研说教材的目的 把握课程标准，用心钻研教材，是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。构建高效课堂是最终的目的。其中关键就是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的一个基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应教材解说，促使教师驾驭学段教材，梳理知识脉络，构建知识体系，横向纵向知识整合，从而进行整体定位。而不能流于形式，单纯地为画知识树而画知识树！ 二、研说教材的内容 研说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。重在说建议。 1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。 2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编写意图、内容的呈现方式即编写体例、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。 3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标，构建高效课堂的方法，要从实际出发，谈自己独到且行之有效的方法。 三、学习到的专家的建议 1、通过研说教材要把课本知识转化为自己的知识体系，从整个学段进行把握。 2、不能单纯的为了画知识树而画知识树，不要流于形式，要重在内容，即不要过分的追求课件的精美，而应从内容上多下功夫！ 3、要注意知识的整合思想及策略。从纵向上把握整个学段的知识脉络及内在联系，从横向上梳理学段知识与其他学科之间的联系。 4、要说具体的教学建议，不能停留在表面和空处。要说说在实际教学中是如何做的，如何构建高效课堂，说具体的方法。 总之，现在的我就像一个无知的孩童，“三说”活动为我打开了一扇通往课标、教材研修之路的大门，今后我将会加倍努力，更加深入的研究课标和教材，向课标进军！