解1元1次方程教案优质课.doc

教学内容：解一元一次方程——去分母 学习目标： 知识与能力： 1、使学生掌握含有分数系数的一元一次方程的解法;? 2、对解方程的步骤有整体的了解。 过程与方法： 1、通过去分母解方程,体会数学的“化归”的思想方法； 2、通过归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程的程序化思想方法。 学习突破点： （1）找对分母的最小公倍数 （2）强调方程两边各项都要乘以最小公倍数 （3）去括号时要注意符号和乘法分配率的的正确使用。 学习流程安排： 一、实际问题——探究去分母的方法 列方程解决数学问题，感受方程是刻画量与量之间关系的主要模型之一. 同时以学生已有的关于等式性质的数学知识为基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程。 二、例题分析——规范去分母过程 用“去分母”的方法解一元一次方程，掌握“去分母”的方法解一元一次方程应注意的事项. 三、 巩固练习——完善解方程程序 归纳一元一次方程解法的一般步骤. 四、小结提升——体会数学思想 总结本节收获，体会其中蕴涵的化归等数学思想. 学习过程设计： 一、实际问题——探究去分母的方法 前面学习了一元一次方程，现在有这样一个问题看同学们能不能解决。 问题（1）：一个数，它的三分之二，它的一半，它的四分之一，加起来共是17，这个数是多少？能不能用方程解决这个问题？ 问题（2）：你能尝试解这个方程吗？　（引导学生自主学习，师生共同总结不同的解法。） 问题（3）：不同的解法有什么各自的特点？ 直接用分数系数合并同类项　 利用等式性质去分母 如果学生不能回答出第二种解法，教师可以引导学生回顾等式性质来帮助解决。 教师引导学生分析并对比两种解法，得到共识：当方程中含有分数系数时，先去分母可以使未知数的系数变为整数，从而解题更加方便、快捷. 教师引出本节课题：解一元一次方程—去分母 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生能否体会到“去分母”的必要性； （2）学生是否明确“去分母”的可行性； 二、例题分析——规范去分母过程 1、学生初步尝试，感受去分母的必要性。 例1 ：解方程 2、学生分小组进行讨论，派代表发言。 例2：解方程? 提问（1）第一步要做什么?为什么要这样做??? （2）怎样去分母,这有什么根据???? （3）去分母后会出现怎样的需要注意的问题???? （4）下面还有怎样的步骤???（学生独立完成）? 3、师生共同总结：  eq \o\ac(○,1)为了去掉方程中的分母,第一步应该找到这三个分母的最小公倍数。最小公倍数是10;???  eq \o\ac(○,2)方程的每一项都乘以10,这是根据等式的基本性质:等式的两边同时乘以或除以一个不为零的数,等式仍成立;???  eq \o\ac(○,3)去掉分母后的分子如果是单项式的话应加括号;???  eq \o\ac(○,4)接下来还有去括号,移项,合并同类型和系数化1 小结：?通过老师的示例和学生与老师共同的边做边答,不仅能让学生对去分母的方法有更深的印象;而且对解题过程中可能出现的问题也有了深刻的印象;并且理顺了学生解一元一次方程的步骤。 三、巩固练习—— 完善解题程序， 归纳一般步骤。 （1）梯度练习 1、选择题 一元一次方程去括号后得到（ ） A 3x+5+1=2- 2x+1 B 2(3x+5 ) +1 =2- (2x+1 ) C 2(3x+5 ) +6 =12- 2x+1 D 2(3x+5 ) +6 =12- (2x+1 ) 2、解下列一元一次方程 A B 1+ C 当x等于什么数时，x-的值与7-的值相等？ （2）同学之间交流，找出问题，进行纠正。 （3）提问：  AUTONUM \* GB3 通过解以上的方程,你能总结出解一元一次方程的步骤吗? 你知道每种变形的依据吗?  eq \o\ac(○,2)通过解以上的方程，你觉得那些环节是值得同学们需要注意的？ 小结：在学生总结出解方程的一般步骤后,说明不同的方程有不同的解法,不能生搬硬套这个步骤。让学生感受学生解题要根据题目特点,选择适合的解题步骤。 四、小结提升， 总结收获。 现在我们回想一下本节课都学到了哪些内容？ 教师指板书共同复述：去分母的方法： 依据： 解方程过程中需注意： 解方程一般步骤：（教师提醒：需要哪些步骤取决于方程） 最终化成的形式： 板书设计 解一元一次方程———去分母 去分母------------方程两边各项都乘分母最小公倍数 去括号------------乘法