解x_ab的方程与检验.doc

解x-a=b的方程与检验 教学内容：青岛版五年级上册第四单元信息窗二的第二个红点及自主练习。 教学目标：1、通过实验探索，使学生理解等式的性质，学会用等式性质解方程。 2、在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性质解形如x±a=b的方程。 3、在教学活动过程中，培养积极的数学兴趣；在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。 教学重难点： 教学重点是：能运用等式的性质解决形如x±a=b的简单实际问题，使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义。 教学难点是：能运用等式的性质解决形如x±a=b的简单实际问题，会检验方程。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 上节课我们学习了等式的性质，学会了利用等式的性质解形如x-a=b的方程，知道了什么是方程的解和解方程。这堂课我们进一步来学习这方面的知识。 1、板书课题---等式的性质（1）的练习 2、出示学习目标： （1）、通过实验探索，使学生理解等式的性质，学会用等式性质解形如x-a=b的方程。 （2）、在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性解形如x±a=b的方程。 3、出示自学指导： 过渡语：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 试着解决63页的第二个红点，认真独立完成课本64-65页的习题，重点学会解形如x-a=b的方程，能够用方程解决问题。思考： 你是用什么方法解方程的？ 怎样检验方程？ 二、分层练习，巩固提高 1.基本练习，巩固新知，探索新知。 （1）解方程 x+5.3=10 15+x=40 学生独立完成集体订正。 同学们是用什么方法解方程的？ 等式的两边同时减去相同的数。 在解方程的过程中，我们应注意什么问题？ 一要写解，二要注意检验。 【设计意图】通过两道练习题，使学生回顾形如x+a=b的解法,复习方程的书写格式，对方程的解进行合理的验证，为学习形如x-a=b的方程作铺垫。 （2）、尝试解答 （1）、解方程： x-9=15 要求学生独立完成，请一位同学在黑板上计算。如下： x-9=15 检验：方程左边= x-9 解：x-9+9=15+9 =24-9 X=24 =15 =方程右边 所以，x=24是方程x-9=15的解。 你是用什么方法解方程的？ 等式的两边同时加上同一个数，等式仍然成立。也就是方程 x-9=15的两边同时加上9，抵消掉等式左边的9，这样等式的左边只剩下x。 你会检验方程的解是否正确吗？ 把方程的解代入方程，方程的左边等于右边，表示等式成立。 ③教师点拨：解方程的方法、步骤及书写格式，方程检验的方法。 （3）出示：64页第二题的。 列方程解答下面问题 先让学生找出等量关系：入选的人数+落选的人数=一共报名的人数 把未知数设为x,列出方程32+x=280 学生独立解答，班内汇报。 学生独立完成，小组内交流。 提问：你是根据哪个等量关系列出方程的？ 标准体重+超出标准的重量=胖胖的体重 标准体重-低于标准的重量=小明的体重 标准体重-小明的体重= 低于标准的重量 提问：他们标准体重的计算方法有什么不同？ 一个是等式两边同时减去同一个数，一个是等式两边同时加上同一个数。 【设计意图】直接给学生提出解题要求，考察学生能否正确利用“等式的两边都加上同一个数，等式仍然成立”这一性质解决问题；通过对比练习，提高了学生对等式基本性质的理解。可有效防止解方程时的机械模仿。 2.综合练习，应用新知 （1）、65页第4题 独立完成，集体订正。 提问：你是怎样选出各方程的解的？ ①把未知数的值代入方程，看看左右是否相等。 ②解方程求出方程的解。 （2）、65页第5题 提示学生认真读题，注意选择题中所给出的条件是否有用。 等量关系是：一级保护动物的种数+二级保护动物的种数=116 把未知数设为x,列出方程54+x=116 学生独立解答，班内汇报。 质疑：200这个数字有用吗？让学生明确这是一个多余条件。 ②集体订正。师生共同评价。 （3）、64页第3题 学生独立完成，汇报交流。 【设计意图】帮助学生巩固运用方程的知识解决现实问题，重点引导学生学会找出