计算教学及复习课如何合理调控课堂教学节奏的基本思路及基本方法.docVIP

计算教学和复习课如何合理调控课堂教学节奏的基本思路和基本方法 作者：  HYPERLINK /message/messagetoauthor.jspx?message.accepterId=2467878 \t _blank 乔营乐 ( HYPERLINK /course/220.html 小学数学 ? HYPERLINK /classes/801559.html 洛阳市小学数学五班 ) ?? 评论数/浏览数： 0 / 7 ?? 发表日期： 2013-12-19 09:21:54 ? HYPERLINK /article/browse/%09%09%09%09%09%09/message/messagetoauthor.jspx?message.accepterId=2467878 \t _blank 给作者发送信息 |  HYPERLINK /article/browse/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09/article/recommend/recommend.jspx?article.articleId=383566article.type=EXERCISETB_iframe=trueheight=150width=200modal=false \o 推荐文章 推荐此文章 |  HYPERLINK /article/browse/383566.jspx \l art#art 添加到收藏夹 | 优秀 ? ????? 计算教学是小学教学的重要内容之一, 培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的。计算能力作为小学生必须具备的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，因此计算教学已成为小学数学教学的重中之重。新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学当中，使数学与生活的联系更加紧密，这给计算教学提出了新的要求。如何运用新课程的理念来构建和谐与创新的计算教学，是我们必须思考的现实问题。????? ????? 根据教研组所有教师多年的探索，我们觉得可以用三个字来概括我们的计算教学：“实”“巧”“优” 。 ????? 一：“实”。 ???? ?1、贴近生活实际。计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。特别是低年级的教学，我们更要努力为学生提供能激起学生兴趣的计算教学场景和氛围，以及将所学计算知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，“算”“用”结合，从而帮助学生了解数学的价值，增进对计算知识的理解和应用的信心。 ?????? 2、计算过程扎实。当我们在谈到传统的计算教学机械操练过多时，是否就是说技能训练就不再需要了呢？回答当然是否定的。新课程背景下的计算教学，抛弃的是机械式的操练，并不反对一定的技能训练。让学生掌握扎实的有关计算方面的所有知识，比如数的认识、运算定律和运算的质的正确理解、计算法则的正确掌握和运算顺序的正确掌握等等，这些都是为学生能够提高计算能力做准备的。所以学生感兴趣的、多样的、扎实的计算技能训练仍然应该伴随在我们教学的始终。 ????? 二、“巧”。 ?????? 1、教学中教师“巧设”。计算技能是学生解决问题必备的素质，新课程背景下的计算教学仍然要予以重视，只不过在训练形式上要动脑筋、想办法，注意多样性和趣味性，“应减少单纯的技能性训练”，激发学生参与的兴趣。同时计算练习与其他内容结合起来，加强整合性，拓展教学目标。 ????? 一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这时我们就根据学生的实际情况，巧妙设计教学。（1）、联系现实生活进行学习。用近学生生活实际的情景呈现例题，使学生在期待中开始并进行计算的教学；(2)、在活动中进行学习。用激发学生学习兴趣的形式完成练习，让学生在游戏、比赛中享受计算的快乐；（3）、带着研究的态度进行学习。用提高学生能力的有层次、有坡度开放题进行拓展，让学生在跳跃中获取知识，锻炼能力。（4）、在错误中不断提升学生的解题能力。“错题”一直被我们认为是一种提升学生能力的财富，在教学中适当引入错题，不仅可以让学生在发现中提高计算能力，也可以增强学生的自信。 ?????? 2、计算中学生“巧算”。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，在计算教学中，我们要求教师随时注意发掘数值计算内在的趣味性指导学生巧用运算定律，激发学生对计算的兴趣。不管是一年级、二年级，还是中高年级。只要在计算中遇到能简算的，都要求教师或参于、或提醒学生运用运算定律进行巧算。可以说运算定律的巧