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北京市教育科学规划课题中期检查表 课题名称基于跨学科合作提升学生综合能力的研究批准号BBA14031课题类别B.校本研究专项课题负责人姓名李晓军研究领域B.基础教育（十二五）完成时间2017-12成果形式工作单位北京市京源学校单位电话手机中期检查报告 课题研究基本进展 一、研究目的 1.理论目标: 以教师跨学科合作和提升学生综合能力为课题研究的出发点，基于学校学生现状及教师队伍建设现状，通过文献研究、访谈调查等方法，研究跨学科合作以提升学生综合能力的方法可行性、多样性，内涵及性质定位。 2.实践目标：基于课题理论目标，在研究过程中不断依据我校师生进展现状，以及在实践跨学科合作的过程中出现的问题进行研究并不断改进，构建并优化我校??学科合作方法策略以提升学生综合能力。 二、研究内容 1.基于教师跨学科合作，学生综合能力得以提升的内涵、评价方式。 2.基于教师跨学科合作提升学生综合能力的必要性与可行性研究。 3.基于教师跨学科合作提升学生综合能力的路径与策略研究。 4.基于教师跨学科合作提升学生综合能力的典型案例研究。 5.基于教师跨学科合作提升学生综合能力过程中遇到的困难、存在的问题及解决措施的研究。 三、研究方法 1.文献研究法 2.问卷法 3.访谈法 4.行动研究 5.案例分析法 四、预期成果 五、研究成果 1.构建了教师跨学科合作的路径: 学科整合、主题实践、校本研发 2. 形成了学校实践课程开发体系：学科共有知识的跨学科课程；主题实践课程；兴趣超学科课程。 3. 推动了跨学科合作文化的形成，提升了学生的综合能力 六、课题实施情况 （一）课题研究初期 1.组织研究队伍，明确研究任务 我校于2014年成立了课题小组。该课题小组由我校具有丰富教学管理经验的校长负责，由各个教研组长带领教师队伍共同进行研究。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，明确了每个人在课题研究中的具体任务。 2.开展理论学习，更新教育观念? 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过研修、培训等方式，学习多种教学方法，如：小组合作学习以及戏剧教育工作坊。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。? 3.组织观摩课，构建课题交流平台? 为进一步完善教学研究，在教学处的支持下，积极组织课题组老师们带题授 课，将所学习和培训到的新的教育理念和方式方法如小组合作融入到日常教学当中来，并邀请其他学校教师及相关科室人员参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。例如本校在跨学科合作下，小学二年级老师开展的绘本阅读《逃家小兔》、《我妈妈》，以及四年级老师《安徒生童话》阅读研究课等等。 （二）课题研究中期 1.开展学习活动，加强理论学习，增强教师队伍建设 全体教师于每周五进行培训，学习其他学校的先进教学方法和教学理念，学习如何有效调动学生学习的积极性。例如，2016年3月25日台湾学者温思涵来我校为全校教师培训小组合作学习法，记忆深刻的是老师积极带领学生运用肢体语言管理课堂，这就让我们把学到的教学方法与本校的学生实际情况相结合，不断加强课堂创新模式研究。 2.尝试多元跨学科合作，开始创新研究 （1）学科式联动 通过学科联动整合，打破单一学科的教学，多学科教师共同合作，共同研究，重组内容达成新的目标，使教育资源扩大化，课堂教学更鲜活，真正实现减负增效。例如本校二年级绘本阅读课《我妈妈》中，语文老师和美术老师开展跨学科合作，共同演绎妈妈的爱，最后让孩子不仅用语言形式，而且也要绘画的方式表达出对妈妈的爱。 （2）主题下联动 多学科课程模式，首先尊重学科本身的知识和学习目标的达成，因此，它并没有将分科教学对立开来，而是以分科教学为基础，降低学科教学设计的难度，再通过同一主题下各学科的相互链接，突出教师对跨学科知识之间的关系的把握与协调，整统多学科知识之间的联系，促进学生从多维度发展对主题的理解和学习。 （3）年级内联动 我校在2015年末2016年初，二年级老师们组织孩子开展“小脚丫走春天”的活动，带领大家一起走进中国传统节日—春节，一起了解春节的传统习俗，品味我国中国传统文化的魅力。语文学科带着孩子一起读童谣、知习俗、扩展阅读。而劳动技术老师带着孩子一起剪窗花、做福字；音乐老师则要求孩子为家人表演一首过新年的歌曲；美术老师要求孩子亲手制作一张贺卡，并协商对爸爸妈妈感谢的话。 七、课题研究初步结论与成果 （一）构建了教师跨学科合作的路径 我校教师跨学科合作路径主要有以下三种： 1.学科整合 目前基础教育阶段普遍存在着单一学科教学，更甚的