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让学生在体验中学习有价值的数学 培佳双语学校 黄 芹 统计在现实世界里有着广泛的应用，而在以往统计教学中，学生对于统计的需要是因为老师的指令性活动产生的，在教学过程中，追求一开始就条分缕析的片段式认识，在此情况下，学生即使拥有了统计的技能，也不知何时应用，如何应用，即使教师给出“统计过程”方面的知识贴近学生的生活实际，学生没有具体的体验和认识，也无益于认知结构的构建。下面就是我以往的教学案例： 感知统计表： 师：这是一张我们学校小学部各年级学生人数统计图，根据这张统计图你能回答以下这些问题吗？ 哪个年级的人数最多，哪个年级的人数最少？ 全小学部共多少人？ 生1：三年级人数最多，五年级人数最少。 生2：全小学部大约共有800人。 师：你是怎么求出全小学部的人数的？ 生2：从统计图中我知道一、二、四、五年级每个年级大约有150人，三年级大约有200人，所以大约共有800人。 生3：我认为估计的结果不准确。 师：从统计图中看数据较为直观，但为了更简明的表示统计的结果，我们还可以用统计表。一张完整的统计表要有标题、统计的内容、数据的单位、制表的时间。 培佳双语学校小学部人数统计表 （单位：人） 2004年4月 年级一二三四五人数166143190149135师：现在你们能求出全小学部的人数了吗？ 生：全小学部共783人。 师：在统计表中这一项就称为合计或总计。 培佳双语学校小学部人数统计表 （单位：人） 2004年4月 年级合计一二三四五人数783166143190149135师：通过这张统计表我们知道学校小学部的学生人数情况，看来统计表与我们的生活有着不小的联系呢！ 师：这里有我们三年级各班男、女学生人数情况，请你先填写统计表，再回答问题。 培佳双语学校三年级有六个班，每班男、女学生人数如下：三（1）班有男生18人，女生13人；三（2）班有男生18人，女生15人；三（3）班有男生17人，女生15人；三（4）班有男生15人，女生15人；三（5）班有男??15人，女生16人；三（1）班有男生15人，女生18人。把六个班男、女人数制成统计表。 三年级各班男、女生人数统计表 （单位：人） 2004年4月 三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）三（6）合计男女总计三年级共有男、女生各多少人？ 哪个班级人数最多？哪个班级人数最少？多多少？ 全年级共有多少人？ 师：你是怎么求全年级的人数呢？ 生1：我是把男生、女生的合计人数相加得到的。 生2：我是把各班人数相加得到的。 师：三年级男、女生的总人数与三年级各班的总人数是相等的，用这种方法我们可以检查统计表计算的结果是否正确。 会用划“正”字的方法整理数据，填写统计表。 师：这是我班在期初检查的身高情况，怎么根据这个情况来填写统计表呢？ 生1：数一数。 生2：做记号。 生3：用划“正”字的方法。 师：为什么用划“正”字呢？ 生3：“正”字笔画比较简单，而且正好是5笔，计算起来比较简单。 师：同学们说了很多方法，我们经常使用划“正”字的方法来整理数据。下面就请同学们先用划“正”字的方法整理数据，再填写统计表。 学号1234567身高（cm）150135140138139142136学号891011121314身高（cm）131154134146130136140学号15161718192021身高（cm）134140145132144144137学号22232425262728身高（cm）132135134141131133144学号2930身高（cm）135142将这张记录单的统计情况按下表的要求先用划“正“字的方法分类整理： 身高（cm）130-134135-139140-144145-149150-154人数再根据上面的整理情况填写下表： 三（4）班学生身高情况统计表 （单位：人） 2004年4月 身高（cm）130-134135-139140-144145-149150-154人数学生认识了统计表，会用“正”字整理数据，会填写统计表，应该说学生已经顺利完成了本节课的学习任务，但学生真正体会到了统计的价值吗？虽然在案例1中，