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PAGE  PAGE 2 让我们的课堂更有效 ——读《教师最需要什么》有感 雨花台区实验小学 牛琴 什么是理想的课堂教学？我认为理想的课堂教学应是有效的课堂教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，因此教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的惟一指标。 本学期学校给我们每个老师推荐了《教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议》一书，闲暇之余，仔细读来，细细品味，我很有收获，对我们平时的课堂教学有了进一步的思考，在教学中我们要提高教学的效率，要注意以下几点： 一、要关注学生的个人知识和直接经验 有经验的老师在??一节新课之前的备课，会充分考虑学生已有的知识经验，教学内容的安排能注意联系实际，练习的内容注意应用于生活。 只有了解学生已有的知识经验，在教学的过程中才能有的放矢，把握住教学的重点和难点，节约时间，做到课堂教学的有效和高效。如苏教国标版小学数学六年级下册第一单元教学列方程解稍复杂的百分数应用题，由于学生在六年级上册已经学习过列方程解稍复杂的分数应用题，而且掌握较好，因此在教学的过程中应放手让学生自己说解题的思路，而加强对于解方程过程中的不同算法的指导：解百分数的方程，既可以将百分数化成分数来计算，也可以化成小数来计算，指导学生根据题目中数据的特点选择合适的算法进行计算，这样，能提高学生解题的速度和正确率，才是有效的教学。 教学内容的选择也应符合《数学课程标准》的要求，注意联系学生的生活实际，因为数学来源于生活，学习数学的目的是让学生更好得掌握解决生活中一些实际问题的方法。因此在教学的过程中练习的设计应侧重于与生活的联系：如六下数学的第一单元中的储蓄问题、纳税问题、和折扣问题，应让学生掌握这些生活中的问题的解题技巧和方法，这样的练习是学生能直接在生活中运用的，才是有效的。 同时，在教学的过程中，为了让学生获得愉悦的学习体验，教学应开展丰富多彩的活动。可充分利用“生活中的数学”资源，让学生发现生活的数学现象和规律，让学生体会到学习与日常生活之间的密切联系。 二、有效教学应关注学生的进步和发展 教学主要是学生的“学”，离开了学生的“学”，也就无所谓教师的“教”。因此我们在平时的课堂教学中应以学生为主体，教师只能是教学活动的组织者、引导者和参与者，教学过程应更多地关注学生的进步和发展，这样的教学才是有效的教学。 例如六下第一单元教学稍复杂的百分数应用题，第一课时，我在教学的过程中重点是让学生掌握用方程解这类百分数应用题的方法，但是有个别学生在练习的过程中还采能采用算术方法：用与解分数应用题类似的数量和分率之间的对应关系解答；或按比例分配，可以看出这部分学生已经能将解分数应用题的经验迁移到解百分数应用题上。于是在第二课时，我就着重讲了除方程解法以外的其他方法。这样的教学安排，有利于学生拓宽解题思路，是关注学生发展的表现，因此我认为教学过程是有效的。 三、关注学生解决问题的过程策略 不少孩子在平时的学习中，基础题的完成情况比较好，但是一遇到稍复杂的问题就束手无策了，究其原因我认为是学生没有很好地掌握解决问题的策略。简单的题，思考的方法相对比较简单，可以直接运用公式解答或者套用老师课上的解题方法；但是复杂的问题就需要学生能尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解题问题的策略。 为了提高学生解决数学问题的能力，我认为在平时的课堂教学中关注学生解决问题的过程是相当重要的，对于稍复杂的题目，思考出的学生让他们说说自己是怎样想到这样的解法的，运用了什么解题策略，对于班级中的后进学生也会有所启发；对于做错的学生，也可以让他们谈谈自己的想法，启发它们找到正确的解题思路。 有效教学是一种理念，也是一种行动，它需要我们不断地反思自己的教学行为。让我们从每一节课做起，向40分钟要效益，让我们的课堂更加有效！