论我国幼儿心理健康教育的现状、问题及对策.doc

论我国幼儿心理健康教育的现状、问题和对策 ——以某幼儿园幼儿心理健康教育为例 摘要：孩子和环境和成人之间的良性互动对孩子心理健康发展是多么的重要！事实上是，孩子没有能力去主动完成这种良性互动，因为大人们总是自以为是的在主导着这种互动。我想要改善这种情况，我们必须要比我们能够想象中的更了解孩子、了解孩子的内心世界。靠不断的细致的观察。 关键词：儿童心理 王薇 环境 良性互动 秩序感 最近一直在看蒙台梭利的《童年的秘密》，渐渐意识到幼儿的心理是多么神奇、神秘、神圣的领域 。和成人的心理状态不同的是，幼儿的心理正处在各种心理现象萌发、形成和初发展阶段，有着更大程度上的可变性和不可知性，再加之幼儿较之成人，他们的语言能力和心理调节能力还正处在初发展阶段，当他们的心理因受自身成长规律和其与环境的相互作用而产生变化和需要时，成人往往无法准确的获知这一类的信息，从而有可能作出一些阻碍幼儿心理发展的决定和举措。身为准幼教工作者，究竟我们能做何种努力使儿童的心理能免受这种错误理解的影响而健康的发展呢？我想大量的观察然后总结经验是必要的。下面就从一位和我有一个学期短暂相处的四岁小女孩的观察中共同探讨如何在日常的生活中探知儿童心里的秘密。 主人公的成长背景 认识王薇的时候她是一个刚过四岁生日的活泼健康同时又有点害羞有点娇纵的小女孩，目前在成都妈咪家上幼儿园。父亲是某公司的老总，较之一般家长，有着比较丰富幼教知识和开明的幼教理念且非常重视孩子的教育，推崇让孩子自由的发展，主张孩子应快乐的学习，同时也较坚定的认为现阶段是薇薇各方面发展的关键期，在课余给薇薇安排了钢琴课、舞蹈课、小主持人课、全脑开发课以及我的游戏课（薇薇的爸爸希望我带着孩子在玩耍的过程中学习拼音和数学）。母亲的具体职业不太清楚，只是每次我去给薇薇上课的时候她都在二楼休息或者在外面，偶尔会看到她和薇薇玩耍，关系很融洽。还有一个正在上初中的姐姐，关系也很融洽。王薇的生活是两个保姆在照顾，一个20岁左右，一个35岁左右。年轻的保姆会偶尔呵责王薇，年长的保姆比较溺爱王薇。有关王薇学习的大小事宜都是爸爸在打理，王薇比较听爸爸的话但也会有和爸爸闹脾气的时候，通常王爸爸是软硬皆施但最后偶尔会作出让步。王薇的钢琴老师，一个四川音乐学院毕业没多久的年轻女孩周老师，可能是因为钢琴稍显枯燥连带着王薇也不是很喜欢自己的钢琴老师，从周老师的口中王薇是她遇到过的在钢琴课上最不规矩的小孩，一会儿这样一会儿那样，注意力很不容易较长时间的集中。王薇最喜欢的老师是全脑开发的老师，我陪她上过一次全脑开发课，老师会带一些教具，课程整体上很有规则感和秩序感，有点和蒙氏教育类似的地方。我是王薇的游戏老师，每周两次，带着王薇玩，同时要让王薇学习拼音和数学。因为课程性质的原因，王薇会比较黏我。总体来说王薇是一个很活泼、重感情、有礼貌、有点娇纵、不容易长时间集中注意力的可爱的小女孩。 钢琴课上的小麻烦 周四的钢琴课刚好是在我的游戏课之后，这段时间王薇似乎对钢琴课特别反感，就在我准备要离开的时候王薇抱住我不让我走，我知道她是在逃避钢琴课，钢琴老师周老师已经在那件屋子里等了几分钟了。最后薇薇做出了让步，条件是我要陪她上钢琴课。薇薇的妈妈拗不过就给了我打车的钱（因为我住学校的关系，迟了就坐不上公交车了）让我陪薇薇上钢琴课。终于，这个小姑娘坐在了钢琴前面，周老师坐在她的后面，要求她弹上次课教过的五个手指连续弹duo、ry、me、fa、suo，我开始明白为什么今天王薇会特别排斥钢琴课了，原来是怕周老师的“作业” 。一旁的周老师不停的提醒薇薇，要把小房子建起来，并不时的做出示范。我在一旁看着薇薇渐渐变得不耐烦。突然，薇薇拉起我的手要我也一起建房子。显然，要求我和她一起弹钢琴成了一个让她觉得弹钢琴有趣的理由。只要王薇肯弹钢琴，我和周老师是愿意将就她的。为了不使钢琴发出杂乱的声音影响周老师的教学，我在一旁做出弹的动作但没有真正的摁下去，但很快薇薇发现了，她停下来抓着我的手要我也真正的弹，这下她似乎找到了真正的乐趣——“指导”我弹钢琴，还不是煞有其事的要求我把小房子建起来。看来比起弹钢琴，薇薇更热衷于教别人弹钢琴。她对周老师的模仿点不在弹钢琴上而在教钢琴上。然后周老师弹了一首儿歌，企图通过好听的曲子吸引薇薇弹钢琴，似乎这个方法奏效了，但很快，薇薇又变得不耐烦。 其实我知道她是很希望自己能弹出好听的曲子的。在她四岁的生日party上，我曾看到过她流露出的对比自己大的表姐弹奏完整的歌曲时的崇拜和羡慕。但究竟是什么原因使薇薇对练习弹钢琴如此反感呢？是因为4岁的孩子注意力集中的时间本来就很短吗？但这个原因似乎不能成立，因为具周老师说她教过的比薇薇小的孩子都能静下心来弹钢琴。那是为什么呢？我大略的猜测了一下，有可能是因为在王薇的爸爸